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计算机科学和技术特色专业建设的实践和

郑巍

在科学技术高速发展的背景下,依据科技市场瞬息万变来选择对人才的需求,促使高等院校来对计算机科学与技术特色专业建设的要求逐渐变得强烈.基于此,本文从计算机科学与技术特色专业建设措施等角度来对计算机科学技术专业建设的思路进行分析,力图可以不断推进计算机特色专业化教育的发展.

一、计算机专业面临的挑战

计算机科学与技术专业是国内高校开设最多、分布面最广、年招生人数和在校生人数最多、社会需求量非常大的一个专业.每年的毕业生达数十万人,用人单位却常常找不到满意的计算机人才,因此,计算机专业建设面临着挑战和问题.

计算机技术的发展日新月异,应用领域空前普及.英特尔创始人之一戈登·摩尔的摩尔定律指出：当不变时,集成电路上可容纳的晶体管数目,每隔约18个月便会增加1倍,性能也将提升1倍,这一定律揭示了信息技术进步的速度.计算机涉及的领域众多,如计算机应用、软件、网络工程、信息安全、物联网等,可以说,计算机技术已经无孔不入地渗透到各行各业.而且各个领域革性的技术层出不穷,最近几年云计算技术的应用和发展,每次的技术变革都大幅度地提高了生产效率,扩展了人类知识的共享和交流,极大地解放了社会生产力.特别是计算机网络的发展正在改变着人类的生活和工作方式,把社会生产力提到前所未有的高度.

尽管计算机是各学科中内容最新、发展最快的一门学科,但由于计算机技术的飞速发展,以及涉及领域的众多给计算机专业教育带来了挑战,高等学校的计算机教育整体上滞后于计算机技术的发展,在计算机专业教材、高校实验室建设现状等方面都无法完全与学科和专业知识的快速发展相适应.计算机技术的快速发展也导致用人单位对毕业生需求的针对性越来越强,比对往年计算机专业毕业生实习就业情况,可以发现其就业出现困难的主要原因不是数量太多或质量太差,而是满足社会需要的针对性不够明确,也就是没有和市场需求合上拍.此外,社会需求的多样性也是我们计算机科学与技术特色专业建设过程中需要思考的一个问题.以上的种种因素导致计算机专业建设的困难,特色专业建设的难度更是可想而知.

二、深化教学改革,优化课程体系是特色专业建设的核心

课程体系是人才培养方案的重要内容,课程是实施专业人才培养的主要载体.根据应用型人才培养目标和学制要求,我们在课程体系设置中统筹培养过程,妥善处理通识教育基础课程、专业大类基础课程与专业方向课程的关系,处理好基础理论与专业技能、理论与实践、课内与课外等方面的关系.在课程体系的设置中,我们根据专业培养目标和业务培养要求定位设置学科专业基础课程,并按照“局部优化服从整体优化”的原则进行课程体系重组,构建了由通识教育基础平台、专业大类基础平台、专业方向模块和选修课程融会贯通、紧密配合、有机联系、符合我系实际的课程体系.

人才培养方案中的课程体系设置是培养目标、培养规格的具体体现.课程体系必须贯彻“融业务培养与素质教育为一体,融通识教育与专业教育为一体,融课内与课外为一体,融教学与实训为一体,融知识传授与能力培养为一体,基础厚,方向多”的人才培养理念；必须符合“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本指导思想.可以为“计算机科学与技术”专业教学计划中的通识教育基础课程、专业大类基础课程、专业课程、选修课程与实践教学环节等各类别课程制定适当的学分比例.

三、必须创新教学模式和教学方法,淘汰旧的教学体制

计算机科学与技术专业的专业课教学必须改革,并且不能与其他文化课和专业课一样,因为计算机知识的更新相对较快,稍有放松就会出现过多陈旧知识,阻碍学生学习能力的提高,这一点计算机教师必须明确.教学模式可以以组为形式,也可以是以个体为形式,但总体上不能阻碍学生操作能力和创新能力的发展,过去已有的一人一机的教学方法,还是可以继续借鉴的.另外,可以组织学生通过网络这个大的媒体进行自学,网络的特点和可用性已经得到证实,特别是对于像计算机科学与技术专业这样的专业课是十分适用的.

计算机科学与技术专业的专业课不像其他专业的基础将计算机科学与技术专业的专业课划块组织教学,以模块的形式表现出来,并付诸教学实践,这种方法灵活,教学形式接近学生心理需求,学习内容宽厚,拥有知识丰富,是一种好的教学方法.对学生进行个别指导,指导学生的学习和训练,指导学生的领悟和发展,做到因材施教,个体教育,全面提高质量.加强学生知识的纵向和横向联系,使计算机科学与技术专业的专业课与其他基础课、专业课有机融合,体现现代教育的理念和思想,形成开放教育新格局.

在计算机专业与技术特色专业的建设中,应不断改进完善人才培养模式,并积极汲取他人的优良经验,自主地探索出一条能够满足社会发展需求的人才培养道路.

（作者单位：周口师范学院计算机科学与技术学院）

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