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新媒体环境下广西高职院校思想政治教育
【摘 要】本文论述新媒体对高职院校思想政治教育的影响,针对新媒体环境下高职院校思想政治教育中对思想政治教育对象的研究不足、思想教育工作者的观念未能与时俱进和媒介素养不高等问题,提出顺应时代的要求转变思想政治教育的理念、提高高职思想政治教育工作者和高职学生的媒介素养、抢占新媒体的舆论主阵地、发挥新媒体技术优势将思想政治教育贯穿高职学生理论与实践的全过程、加强高职院校新媒体文化建设等措施,探索高职院校思想政治教育的新思路、新方法、新手段,提高思想政治教育的水平.
【关键词】广西高职院校思想政治教育新媒体环境
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02C-0034-03
随着互联网技术和数字媒体技术的迅猛发展,新媒体已经深刻地影响人们的学习方式、生活习惯及工作效率.高职院校学生的思想政治教育更是面临前所未有的挑战.广西目前高等学校共67所,本科院校30所,高职院校37所,高职教育已经占据广西高等教育的半壁江山,高职院校毕业生将为广西各行各业输送大量高素质的一线人才,包括生产和建设的各个领域,为推动广西的发展发挥着重要的作用.在新媒体环境下,如何创新广西高职院校的思想政治教育,促进大学生形成良好的思想政治素养,是高职思想政治教育工作者需要共同研究的新课题.
一、新媒体对高职院校思想政治教育的影响
在数字技术、互联网技术、移动通信技术等新技术快速发展的时代背景下,我们进入了新媒体时代.新媒体不仅向大家提供信息服务,并深刻地影响着社会经济、政治、文化和生活.当前的高职学生是伴随着互联网技术发展成长起来的,他们的思想观念、获取信息的渠道和人际交往方式都有鲜明的时代特点,深受新媒体时代的影响.
（一）新媒体为高职院校思想政治教育带来的便利.具体如下：
1．有利于思想政治教育内容的丰富和形式的创新.新媒体时代,人们可以突破时间和地域的局限通过使用新媒体工具,获取各类信息并对其进行转发与下载.思想政治教育工作者通过网上图书馆或各种微信、微博公众号获取多种形式的教学资源,通过精心设计后将思想政治教育的内容以图片、文字、视频资料、数据等方式向学生展示,使传统呆板的说教变得生动而有说服力,极大地增强了思想政治教育的说服力和感染力,这就为思想政治教育形式的创新创造了有利条件.大学生获取知识也不再局限于教师传授及传统书籍、报刊,来自多媒体传播的主流信息和各种正能量事件的报道,也为思想政治教育提供了许多生动的教育题材,对高校思想政治教育是十分有益的补充.
2．有利于提高思想政治教育的针对性和时效性.新媒体为积极接受新生事物的大学生提供了广阔的信息和交流平台,已成为大学生的重要社交工具.新媒体技术的出现和新媒体传播方式的广泛运用,对人们的工作方式、生活和社会交往习惯都带来了巨大的改变,高职院校学生恰逢这个变革的时代,深受其影响.通过目前社会上广泛使用的即时通信工具如微信、微博等,高职思想政治教育工作者能及时并准确地了解学生的真实情感和思想动态,走进大学生的内心世界,使高职思想政治工作做到有的放矢,从而提高思想政治工作的针对性和时效性.
（二）新媒体环境给高职院校思想政治教育带来的挑战.具体如下：
1．西方意识形态的渗透影响了高职学生的价值观念.新媒体环境下,西方“普世价值”和各种社会思潮的传播和影响,对我国许多民众的思想观念和价值取向、生活方式都产生了不同程度的冲击,而这种冲击和影响又很难控制或短时间内消除.西方意识形态通过新媒体途径向广大民众进行渗透,高职学生因知识结构和认知水平的局限缺乏有效的辨别力,很容易受到所接触信息的影响,容易影响大学生的价值观念的塑造.
2．不良舆情的误导削弱了思想政治教育的效果.当前高职学生主体普遍属于“90后”,具有好奇心强、社会阅历少、对历史事件了解不够深刻、未形成稳定的世界观和价值观的特点,在网络监管尚未完善的情况下,高职学生面对一些虚假或有意歪曲事实的信息传播或社会舆论时,容易受到这些不良舆情的误导,甚至成为不良舆情的传播者.这些都为思想政治教育带来了负面的影响,以至削弱了思想政治教育的效果.
3．思想政治教育工作者的权威性受到冲击.在传统思想政治教育模式下,教师是教育的主体,学生是教育的客体,在教育过程中,教师对教育资源的垄断地位使其在整个教育活动的开展中具有较高的权威性.在新媒体环境下,教育资源是开放互动的,在获取教育资源的时候,教师不再有优于学生的权限.青年学生甚至比某些老教师更能娴熟地在各类社交平台中使用信息浏览、信息发布或信息搜索等技术,这就使思想政治教育工作者的权威性受到较大的冲击.
二、新媒体环境下高职院校思想政治教育存在的问题
（一）对思想政治教育对象的研究不足.高职院校学生与本科院校学生相比,有着很大的特殊性,直接影响着高职院校思想政治教育工作.总体看来,高职院校学生普遍存在以下问题：一是高职学生的文化基础相对较弱.受国家独生子女政策和全国就业形势的影响,广西高考的生源数量有所下降,在各本科院校扩招的背景下,广西高职院校的招生更是面临着严峻的形势,生源质量总体呈下降趋势.二是高职学生个体心理失衡.受社会上一些急功近利浮躁风气的不良影响及部分家庭对独生子女过度保护和溺爱因素的双重作用,一些高职学生对自己人生目标的实现途径没有充分的心理准备,一旦发现目标难以达成,表现得过度焦虑或自暴自弃,导致心理失衡,具体表现为自我调节能力和吃苦耐劳能力欠缺.三是高职学生责任意识缺失.高职学生由于知识能力结构普遍低于本科院校学生,对历史知识如党史国史的理解认识不足,在部分问题上使命感和责任感有所缺失.四是高职学生思想教育没能适应高职教育的特点.高职院校学生在“工学结合、校企合作”人才培养模式下由单纯的学生身份转变为学生与员工双重身份.不仅要面对学校相对单纯的人际关系,到企业顶岗实习期间还要适应企业相对复杂的人际环境,思想上容易产生波动,高职院校的思想政治教育没能在人才培养的整个过程有效融入,影响到学生正常的学习职业技能,甚至影响高职院校的人才培养目标.
（二）思想教育工作者观念未能与时俱进.大学生思想政治教育理念体现着大学生思想政治教育的规律和内在要求,对大学生思想政治教育的发展和实施具有指向性,是大学生思想政治教育的灵魂所在.新媒体时代的到来已悄然改变了高职学生的学习习惯和生活方式,高职思想政治教育理念也理应与时俱进.但有些思想政治教育工作者仍未从传统的教育者为主导、受教育者是被动客体向思想政治教育者与受教育者处于相对平等的观念中转变过来,不利于教育者在平等参与的基础上对学生进行交流、引导.面对高职院校学生的特殊性,部分思想政治教育工作者对运用新媒体开展思想教育的重视程度不够,对新媒体的应用仍处于较浅层次,所建立的微信群或者群等,普遍用于日常班级通知、校园活动开展等信息的发布,很少与学生进行心灵沟通,对学生提出的学习与生活问题等,也不能很好地进行解答.
（三）思想教育工作者媒介素养不高.随着新媒体时代来临,对新事物普遍具有猎奇心理、喜欢标新立异的青年高职学生对新媒体表现出较强适应性.他们为能熟练运用社交平台获得课堂或书本上无法获取的资讯或观点而感到自己与众不同.在此背景下,高职学生普遍能通过新媒体平台接收和传播信息.而部分高职思想政治工作者缺乏对新生事物的好奇心或沉湎于传统的教育方法和手段,忽视了对新事物的研究和自身媒介素养的提升,以至忽视了开展思想政治教育的新领域、新手段,使自己在教育活动中的信息优势不复存在,教育内容和手段缺乏吸引力,对学生的主导性和权威性也大大降低.由于不能及时了解和发现高职学生在思想领域受到的不良影响,不能及时有效进行思想引导,也影响了思想政治教育的实际效果.
三、新媒体环境下创新高职院校思想政治教育的对策
国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,要坚持继承与创新相结合的原则,积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法,创造性地开展工作.在新的社会背景下,高职院校要不断适应思想政治教育的新常态,研究高职学生思想状况的新特征,结合高职院校人才培养的新需求,提高思想教育工作者的能力和素质,努力探索高职院校思想政治教育的新思路、新方法、新手段,提高思想政治教育的水平.
（一）顺应时代的要求转变思想政治教育的理念.当前,高职学生思想政治教育面临前所未有的严峻挑战,要增强思想政治教育的针对性和实效性,首先要转变高职学生思想政治教育的理念.第一,树立主动回应社会热点问题的理念.传统的思想政治教育往往让大家有一种说教、高高在上脱离实际的感觉,思想政治教育教师要改变这一状况,应关注高职学生感兴趣的社会热点问题,帮助高职学生从纷繁复杂的社会现象中理清事物的发展脉络和问题本质,从而使思想政治教育既能解决学生的思想困惑又能达到思想教育的目的.第二,树立多层次教育的理念.教师要从高职学生的个性出发,提供多层次、差异性的教育,以满足不同学生的实际需要,增强思想政治教育的针对性和实效性.第三,树立高职学生为受教育本位的理念.教师要转变传统思想政治教育就是给学生说教和灌输等观念,将学生置于被动接受的地位对学生进行单向的知识灌输,而应当尊重学生的主体地位和个性需求,从学生的实际发展需要出发,注重调动学生学习的主动性和自主性.
（二）提高高职思想政治教育工作者和高职学生的媒介素养.作为高职学生的引路人,高职思想政治教育工作者需要不断提高自身的媒介素养,从而对媒介信息的甄别能力不断增强,才能在庞杂的信息中精选出有利于加强高职学生思想政治教育的素材,使思想政治教育做到有的放矢,增强思想政治教育的效果.高职学生媒介素养的提升,有利于他们能有效获取自身所需的信息,在纷繁复杂的媒介信息中对信息的真伪进行快速准确地鉴别,加强对负面信息的理解消化能力,对网络陷阱加以防范,维护校园建设,促进和谐校园.
（三）抢占新媒体的舆论主阵地,弘扬社会主义核心价值观.在世界多极化、经济全球化的时代背景下,西方国家以网络媒介为平台扶持部分亲西方的网络名人通过经济、政治、文化、新闻、娱乐等多种途径开展意识形态的渗透.高职学生的理论水平较低,在西方意识形态的强力渗透中受到负面影响也较大.高职院校思想政治教育工作者要不断加强学习,结合当前社会及高职学生普遍聚焦的热点问题,运用新媒体途径主动设置议题进行辟谣、展开讨论,用正确舆论导向引领学生.在微信公众号、微博、易班等媒体开展思想政治教育工作中,要紧密联系高职学生思想、学习、生活实际和身心发展特点,为学生提供能满足学生需要的文化产品,调动他们的接受动机和兴趣,确保教育效果,既帮助他们解决思想上的困惑,又对生活上的实际困难提供具体的帮助.此外,结合高职学生的思想状况和理解能力设置思想政治教育的内容,应用新媒体手段开展思想政治教育渗透,努力做到深入浅出、寓教于乐、循序渐进,抢占新媒体的舆论主阵地.（下转第46页）
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（四）发挥新媒体技术优势,将思想政治教育贯穿高职学生理论与实践的全过程.由于新媒体在传播过程中不受时间、地域限制,即时性和互动性强,因此为高职学生无论是校内理论学习阶段还是企业实践阶段开展思想政治教育提供了便利和可能.首先,在校内理论学习过程中,牢牢把握思想政治理论课课堂的主阵地.在课堂教学中,要善于研究高职学生的认识水平和思想特点,借助新媒体技术不断改进教学方法和改善教学手段,增强思想政治理论课的吸引力和影响力.其次,在校外社会实践过程中创建新媒平台,延伸思想政治教育的空间.如创建思想政治教育主题网站和利用易班、微博、微信、群等新媒体形态,定期推送时效性和感染力强主题新闻或热点评论,引导高职学生正确看待社会现状或历史事件,通过与学生深入沟通及时掌握学生信息和思想动态,从而达到加强思想政治教育的目的.
（五）加强高职院校新媒体文化建设,营造良好的人文环境.新媒体文化作为当前校园文化的一部分,对学校人环境产生重要的影响.因此,优化思想政治教育环境需要建设积极健康向上的校园新媒体文化.第一,坚持以弘扬先进文化的为导向.通过校园主流媒体弘扬社会主义先进文化,用马克思主义中国化的最新理论成果和社会主义核心价值观教育引导高职学生,并在校园内组织开展思想性、趣味性强的校园文化活动,满足高职学生的精神文化需求.第二,努力建设新媒体文化传播的新平台.结合高职学生身心发展需要与成长规律,积极建设有利于正能量传播的新平台,并力求这些平台贴近实际、贴近生活、贴近学生,打造新媒体文化传播的专业化、个性化、品牌化特色,以增强其对高职学生的的吸引力和感染力.第三,以高职学生为主体开展文化建设.高职学生是高职院校校园新媒体文化建设的直接参与者和服务对象,通过鼓励学生积极参与到校园媒体的使用和管理中来,根据学生需要开设专题栏目或开展主题活动,不仅能增强高职学生的自主学习能力,还有利于调动高职学生参加校园新媒体文化建设的积极性,树立他们的主人翁意识.
【参考文献】
［1］王钧永．新媒体视角下大学生思想政治教育现状及对策研究［J］．商,2016（8）
［2］王文娟．新媒体时代大学生思想政治教育创新研究［J］．新媒体研究,2015（11）
［3］程凡．新媒体环境下高职学生思想政治教育面临的机遇、挑战及对策［J］．教育与职业,2014（3）
［4］马走召．西方意识形态渗透的主要手段与话语方式［EB/OL］．（2015-09-30）［2017-09-20］．http：//bbs．tiexue．net/post2_9615105_1．html
【基金项目】2014年广西高校思想政治教育理论与实践立项课题“新媒体环境下高职院校思想政治教育研究”项目研究成果（2014SZ009）
【作者简介】劳中兴,女,广西水利电力职业技术学院副教授,研究方向：思想政治教育；徐坚,女,广西水利电力职业技术学院讲师,研究方向：思想政治教育.
（责编卢雯）
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