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中外合作办学大学生跨文化交际能力现状

许蕴文,沈文秀

（无锡工艺职业技术学院,江苏宜兴 214200）

［摘

要］在如今的社会发展中,经济、政治、文化和创新,都离不开人才的培养.区域与区域,国家与国家的界限逐渐不明晰,最主要的人才交流方式就是学习.随着我国人们生活水平提高,出国留学变成了一种热潮.中外合作办学大学生在国外的交流水平,以及交际能力是学生在国外生活,立足的首要事情.好的交际能力有利于学生很快地了解所在国家的文化,便于沟通学习,更快的融入陌生环境,帮助他们突破障碍,实现更高价值的跨文化交际.教学策略在此占据重要地位,可保障学生质量,提高中外合作契合度,提高办学质量,推动中外合作办学.

［关键词］跨文化交际能力；语言教学；文化意识；现状调查；对策研究

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 103

［中图分类号］ G642

［文献标识码］ A

［文章编号］ 1673 - 0194（2017）15- 0236- 03

０

前

言

中外合作办学在改革开放后,在教育领域有了更大发展,作为一种新生的事物,在不断发展中也逐步成为了对外交流的一种主要的形式,中外合作办学是通过教学的合作形式,来对留学生的各项技能进行培养和提高,在中外合作办学中能够熟练地掌握英语或交流学习国家的语言,具备跨文化交流能力是非常重要的.学生在校期间学校不仅要有相应的课程,更要根据学生的实际需求,安排课程,甚至是教学模式和教学管理制度,理论联系实际,通过各种方法满足学生需求,提高中外合作办学大学生跨文化交际能力,凡事都有两面性,只有这样才能不断完善,中外合作办学也不例外,在不断发展的过程中也存在着一系列问题.

１

跨文化交际理论

跨文化交际的英文名称是ｉｎｔｅｒ－ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ,直译为两个民族之间的交际、交流.跨文化交际的背景、情景是不同的两个民族、国家,具有不同的文化社会背景.作为一个近展起来的新学科,跨文化交际包括的内容广泛,涉及领域宽广,现如今经济社会发展,“地球村”的概念已深入人心,各国在新领域的重视力度加大.

跨文化交际由于是不同的民族、国家之间的交流,是各民族、国家在自己所处的物质、价值观、宗教等的影响下的民族特色,由此形成了不同的说话方式、表达方式,这样就造成了中外合作办学中交流不畅,存在代沟,例如：在我国龙是高贵吉祥的象征,将自己成为龙的传人,而在其他国家,龙代表着凶恶,文化的差异,语言的不相同,阻碍了文化的交流和学习.

２

中外合作办学大学生跨文化交际能力培养现状及存在的问题

至今为止,随着我国改革开放的不断深入,综合国力的不断提高,我国与其他国家之间的合作办学越来越多,如：美国、新加坡、西班牙、马来西亚等国家.对于这个新兴的领域,有关的研究是有限的,大都从他的一些表面进行研究,我国关于此研究的多是宏观视角,从微观的角度去深入剖析的研究较少.综上所述,对中外合作办学的学校现状进行研究,是发现问题,解决问题的过程,语言学习是推动办学发展,提高学生跨文化交际的能力.在现在的中外合作办学中语言学习占着重要地位,是重要的教育环节,满足中外合作办学项目的实质目的.

如今,英语是全球的一种通用语言,虽然在流行“汉语热”,但要普及到全世界还需要时间,所以,为了国民与外界的交流更加顺畅,可以更好的学习,英语成为了我国的第二语言.在跨文化的交际能力培养中英语教学成为了重点项目,不仅是语言的培养,也是文化的间接导入,有利于学生的语言交流能力,可以帮助学生通过语言了解文化,通过文化深入语言,打开学生的视眼,开拓眼界,从而指导世界观、人生观、价值观以及发展.站在国家的层面,交际能力是促进国家与国家之间的交流学习的条件,在发展过程中,难免会有瑕疵,表现如下：

（１）我国实行义务教育来提高国民素质和文化水平,从而提高我国的教育水平,但在发展过程中,总会出现一些误区,在教学方面误认为给学生灌输知识才是最重要的,而忽视了学生的德智体美全面发展,教学观念守旧没有办法融合国外的先进思想以及好的教学模式,内容枯燥,没有办法调动学生的积极性.这其实在某种程度上是我国现在正在完善的缺陷.在课堂上,老师占据主导地位,学生在课堂上完全被动接受,中外合作办学同样受这种传统教学模式的影响,导致学生学习被动,没有办法进行实质上的提高和改变,阻碍学生的全面发展,束缚跨文化交际能力的发展.

（２）新课程改革,除了教学方式的改变,最基础的是教材的改革,教材是学生学习的基本参照物,也是教师教学的重要工具,中外合作办学的教材更新滞后,有很多内容还是传统的思想,严重脱离了现如今不断更迭,变幻莫测的社会,使学生无法与时代很好的接轨,脱离了现实生活,不能更好的学习跨文化交际,学生的学习唯一途径都不能做到更新完善,如何保障学生的学习质量,在这样的情况下,想要提高中外合作办学大学生的跨文化交际能力更是不易.

（３）在当下我国的教学依旧是群体教学,教学资源有限,学生组成一个班级来进行学习,不仅共享资源还可以进行思想的汇集,增强学生与学生之间的交流,但凡事都有弊端,学生组成一个班,水平参差不齐,接受能力和接受的方式也不尽相同.学生的基础不在同一水平在教学过程中就容易出现两极分化,好的好,不好的却更差,在这种情况下,就算结合实践活动去提高也无济于事,不能实现均衡发展.学生水平不同老师在进行教学的过程中,无法兼顾每个学生的接受程度,更多的会将关注度放在好学生身上,这种情况是普遍存在于各类学校中的,在语言学习中更需要实践锻炼,所以,学生的接受能力和基础在跨文化交际学习中影响着学生的学习成果.

（４）中外合作办学对的最重要的特征就是中外,即中外两种文化,两种思想的巧妙融合、汇集.而在教学过程中,中外是分离的教学,在我国跨文化交际能力做为一个新兴的学科,一些中国老师没有留学经历对外国的国家文化和民族特色没有了解,外国老师也只是一味的讲授有关的语言知识,老师与老师之间没有合作学习,导致学生在接受知识的过程中不能运用自然,更多的只是僵硬的接受,直接造成学生在现实中跨文化交际能力差,无法将所学知识糅合到实践中,老师之间的合作交流其实教学的合作交流,优化教学结构,推进学生的全面发展.

３

中外合作办学大学生提高跨文化交际能力的对策

３．１推动教师队伍的素质化,提高学生的跨文化交际能力

“青出于蓝而胜于蓝”古语就已点破了这一道理,在教学过程中,老师所扮演的角色是十分重要的,“教不严,师之惰”老师对于学生的能力以及知识的培养是不可或缺的,老师在某个层面上是学生的榜样.所以,老师的个人素质和职业素养不仅是自身的问题,对于学生的影响也在潜移默化之中,老师要具备较强的跨文化交际能力,才能正确的把握其精髓,完成教学.在教学中要学会学习,老师也要求不断进步以适应社会和帮助学生解读更多未知的东西,经常参加学术讨论积极的吸收国内外的先进思想,学校也应该组织教师出国学习,建设高水平、高素质的教师队伍,通过改变教育管理制度,提高老师教学的积极性,经常开展一些有关跨文化交际能力培养的讲座,提高教师的觉悟性,强化教师队伍的能力,树立教师观念,为学生的全面发展而努力.

３．２改革语言教学模式,培养学生的跨文化交际能力

贯彻新课程改革,更新学生的学习资料,保证学生学习的第一手资料的高度凝练,让学生学习老师教学有一个好的参照,教材结合实际,做到理论联系实际,将教材内容完美的融合实际,增强学生的锻炼能力.在教材设计中,实现多方面的改革,除了专业知识的摄入增加其他内容,如：阅读、计算机等,将听、说、读、写融汇在一起.除了教材上的改变,在教学模式上也要做到以学生为主,发挥学生的主动性,在课堂和实践活动中开发学生的自觉思考的能力,主动学习,摆脱传统教师为中心的模式,通过教学提高学生的创新和实践能力,综合能力,做到学生的全方位发展,真正实现素质教育,从真正意义上提高学生的跨文化交际能力.

３．３营造氛围,促进学生的跨文化交际能力的提高

“孟母三迁”告诉人们一个人成长的环境对他的未来发展有重大影响.现在的学生每天都受到来自家庭、学校和社会的保护,为他们营造了良好的学习环境,可见学习的环境是多么重要.学校要为学生营造好的学习环境、学习氛围,首先完善学校的硬件和软件设施,保证学生学习,中外合作办学来提高学生的跨文化交际能力,不仅要营造语境氛围还要有情景氛围,通过自然地、真实地模拟让学生更好的接受知识,引导帮助学生搜集实事新闻,在听力培训过程中收听新闻广播ＢＢＣ等,增强听力能力和口语表达能力,举行英语口语交际,让学生有机会面对面的直接交流,即是口语的定期自我检测也是听力能力的提高,提高中外合作办学大学生的跨文化交际的综合能力.

４

结

语

综上所述,我国现有的教育机制还需要不断进步,不断完善,在中外合作办学的这条道路上我们还需要不断地去摸索.我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段,我国的主要矛盾是人民增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的关系 ,我国现在实行科教兴国战略,足以证明我国对教育的重视力度,教育发展在社会生活中占据重要地位.跨文化交际能力是我国改革开放的一项重要事情,只要这样才能学习国外的先进文化,提高我国的综合国力.广大学生应该认清现在世界的发展去趋势,努力学习,全面发展,在与时俱进的社会中,找到立足点,成为一个对国家和社会有用的人才.

主要参考文献

［１］胡超.大学生跨文化意识与跨文化交际能力调查报告［Ｊ］．中国外语,２００５（３）：60-64.

［2］许丽芹,万涛.跨文化交际中的语境认知［J］.南昌航空大学学报：社会科学版,2001（3）：29-31.

［3］林大津.跨文化交际研究［M］.福州：福建人民出版社,１９９９.

［4］潘峰．中外合作办学项目英语课堂教学与学生自主学习能力的研究［Ｊ］．长江大学学报,２０１２,35（1）：106-107.

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