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阅读《教育文摘》随笔三则
不知从何时起,《教育文摘》已成为我生活中不可缺少的一部分,每期到手,我都会细细品读.阅读的过程中,我常常随手写一点感悟.这里摘录我的三则随笔,与老师们共同研讨.
读了2016年第6期《教育文摘》,有两篇文章引发了我的思考.
一、身教强于说教.《春风化雨润无声》介绍了周瑞老师的优秀事迹.周瑞老师“每天早早来到教室,带领学生拿着抹布擦拭课桌椅……”她在日常工作中身体力行,注重发挥教师的表率作用,成为学生心中的榜样,学生们自然而然地照着周老师的样子去做.我认为周瑞老师的事迹再次说明：身教强于说教,躬行胜于言传.我十分认同身教的力量.我担任班主任工作也许多年了,起初,在管理班级时,我总是费尽口舌教育孩子,可是学生们却对我一次次苦口婆心的教导不以为意,经常重复犯一些同样的错误.例如,有的学生早晨总是忘记打扫班级卫生,我批评过几次,收效甚微.一天早上,有个孩子又忘记打扫卫生,这次我什么也没有说,拿起扫帚把教室打扫得干干净净.课下,这位学生主动到办公室找我承认错误,小脸羞得通红,吞吞吐吐地说：“老师,谢谢您帮我值日.我看到您拿起扫帚的时候,我的心砰砰直跳,心想,老师肯定会骂我一顿,没想到您不但没骂我,还帮我扫地,给我留了面子.老师,我发誓,今后一定要听您的话,把您分配的每一件事干好,做一个让您喜欢的好孩子.”接下来的班会上,我再次给学生阐明了劳动的意义,并和学生约定我每天都和他们一起值日.之后,学生忘记打扫卫生的事情很少再发生了.
二、增强教学针对性.读了《好课无法复制但可借鉴》一文,令我感触颇多.我是一名有20多年教龄的教师,在日常教学中,我深深感受到了这一点：给不同的班级上课,讲课的内容一样,用到的教学方法一样,课件也是一样的,收到学生的反馈却不尽相同,产生的效果也完全不同.这篇文章让我深刻认识到“好课无法复制但可借鉴”这一观点的正确性.阅读此文,我陷入了深深的思考：我们应充分发挥学生的学习能动性,根据不同学生、不同班级制定与之相应的教学计划,确定对应的教学方法,坚持“因材施教”.平常教学时,虽然可以到网上去寻找一些教学资源,但这些资源是参考性的、辅助性的,绝对不应当成为束缚我们讲课的枷锁.我们应取其精华,选择适合所教学生的资源,切不可原封不动拿来用,只有增强教学针对性,才能提高课堂教学的实效性.
三、、活力与创新.《教育文摘》中还有一篇文章,题为《“热血教师”是这样炼成的》.文中的“热血教师”就是罗恩.,他的课堂充满、充满活力,充满创新.读完文章,我特意上网搜索了一下罗恩..他23岁开始在家乡的一所乡村学校任教,在年仅28岁时就获得了“全美最佳教师”的称号.网上关于他的资料很丰富,许多生动的细节表明,他的教育成就和他的教师魅力是分不开的.阅读罗恩.教育事迹的过程中,最使我感动的是他像火一样燃烧的工作热情,他的教育热情给我增添了力量.联系我自己的工作体会,我清晰地认识到：充满的课堂,一定是符合人性的课堂,一定是能够让学生的好奇心和展示欲充分体现的课堂,一定是能够实现生生相长,师生相长的课堂.
教育文摘论文范文结:
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