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提高农村小学生习作水平
马秋娟
陕西省铜川市耀州区照金镇高塬小学 （７２７１００）
语文教学中,作文教学是一个重要的环节,许多学生不会写作文,见写作文就头疼.多年以来,我一直担任语文教学,学生作文中存在着各种各样的问题,尤其是山区的孩子,作文就是他们学习中的‘拦路虎’.有些学生不是抄袭范文,就是写的作文内容空洞、语言干瘪、千篇一律,缺乏真情实感、读了叫人浑身不舒服.为改变这一状况,我积累了一些写作方法：
１ 训练口语,锻炼口语表达能力
孩子们常年生活在大山里,头顶上就是那么一溜天,接触的就是那么几个人,与人交流用的是地方话,这对写作有一定的影响.因此我要求他们平常要讲普通话,不论是校内还是校外,上课还是下课,要多讲普通话,经常说也就习惯了.同时,我更不放过课堂的训练,还对他们进行了听说训练.班会课上我让学生总结自己上周的表现,出现语病让大家找出来共同讨论,找到合适的表达方式.在口语交际课上,依照本单元的学习内容,根据开展活动的情况,选择一个角度进行口语交际.
我们的作文课安排在每周的星期四中午的最后两节,第一节课我不着急让他们写作文,先让学生把他们找到的范文读给大家听,听谁读得流利,读的好,老师随时注意纠正学生不规范的语言,天长日久,学生就能说一口流利的普通话.还经常组织学生们进行朗读、背诵比赛,演讲、辩论……这样使同学们的语言表达能力得到提高.口语表达能力提高了,为写作文打下了基础.
２ 培养学生的观察能力
农村有着广阔的生活天地,丰富多彩的生活空间和独特的感受就是作文的源泉.只要你善于发现,善于捕捉,作文素材取之不尽用之不竭.地球上动植物和人类相伴生存,有天上飞的,地上爬的,还有水里游的……我指导学生走近生活,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去摸,用心去感受、用脑去思考,处处留心周围的人和事,山山水水,花草树木,虫鱼鸟兽、风雨雷电等.让他们在生活中积累素材,找到习作的灵感,激发习作兴趣.组织学生郊游、踏青、写生,让他们融入大自然的怀抱,贴近生活,只有生活丰富了,才有富足的作文素材.
３ 培养多读书,写阅读记录卡的习惯
《课程标准》明确指出“课外阅读可以有效提高学生的语文素养”“培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”.只有爱读书的人才能写出好文章.在《窃读记》这篇课文里作者的国文老师说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的.读书成了作者的精神食粮,要想使学生学到更多的知识,并把知识形成能力,就必须加大课文阅读量.用自己的方式品读,边读边画你认为精彩地方,把它填写在读书记录卡上.清代诗人袁枚说：“读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者生痴瘤.”袁枚自然是善吃着.“善吃”就是咀嚼得法,品味有方,取其精华,去其糟粕.读书破万卷,下笔如有神.
因此我提倡学生挤时间阅读课外书籍,阅读时注意体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法,并做好读书笔记.在班上建立图书角,由专人负责管理,以便学生随时翻阅.并组织学生把自己的读后感与其他同学一起分享,交流品味,互相促进.在班里我让学生把自己速记的名言警句展示给大家,引导学生交流学习.只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,才能提高作文能力.
４ 积累生活素材
首先,我鼓励学生写日记,写观察日记,处处留心皆学问,培养学生留心周围事物的习惯.我引导学生近距离观察人是和事,在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上.农村学生在家经常干一些家务活,如扫地、做饭、洗衣服、捡柴、放牛等等,让他们写一写,说一说亲自当家的感受,字数不限,只要每天都记就好.这样不仅丰富了作文素材,解决了写作文无米之炊的难题,还有效地进行了练笔.
其次,我还让学生们写随笔,写随笔是为了让学生有感而发.我要求每人必写,想什么时候写就什么时候写,想写什么就写什么,目的是为了培养学生写作的兴趣,它弥补了日记使学生练习不够的缺陷.日记和随笔中要培养学生说实话、说真话、形成自己的文风,写得多,练得多,多种取利,由量变引起质变.
５ 允许模仿、借鉴,鼓励创新
我认为有些作文可以仿写.虽然,我们一再鼓励学生要写出有新意有特色的作文,但也允许适当地模仿别人的作文.我让学生结合每次习作的要求,选择一些优秀例文进行模仿练习,引导学生发现文章中的优美词语、精彩句段,多读多背,同时要学以致用,在习作中可以对优美词语、句子、段落进行仿写或借鉴.不拘形式地多样地开展小片断练习.
这样一来,一方面学生就会自觉积累优美的语言,把课内课外文章中学到的语言吸收并转化为自己的语言.另一方面在习作中运用优美的语言,写出来的文章自然具体、生动、形象,语言不再平淡无味了.这样,可以降低作文难度,激起学生的习作兴趣.先扶再放,久而久之,学生就掌握了写作技巧,易于动笔了,学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高,学生就不至于一见作文就产生畏惧的心理.
６ 培养和激发修改兴趣,锤炼语句
学生修改作文,不仅能促进“写”,培养学生对作文的兴趣,发展智力,增强写作能力,而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真修改、勤于思考、精益求精的习惯.一篇好文章,与其说是写出来的,不如说是改出来的.“语不惊人死不休”是唐代诗人杜甫提炼文学语言的座右铭.俄国伟大的作家托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》用了五年,改过十二次.鲁迅先生对散文《藤野先生》的修改,达到１６０多处.对于一篇具体的文章来说,修改是无止境的.只要能养成精心修改文章的良好习惯,自改能力会不断发展、深化,最终写出不少“佳作”！
总之,要写好作文并不是轻而易举的,农村小学作文必须从农村小学实际教学情况出发,有效利用广阔的资源优势,恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法,让他们贴近生活,融入生活,让农村小学生的作文写出创意,写出自己的特色.从而真正提高乡村小学生的习作水平.
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