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高职智能制造类专业师资队伍建设
摘 要文章以辽宁建筑职业学院的智能制造类专业为例,在对东三省部分开设有智能制造类专业兄弟院校充分调研的基础上,针对高职智能制造类专业师资队伍建设现存主要问题,提出了若干有针对性的工作建议.
关键词 高职；师资队伍建设；问题；建议
中图分类号：B01
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)07-56-01
东三省的机械制造行业一直是中国工业最早、最集中的工业所在地,是新中国工业的摇篮.在东—：省,依托智能制造行业办学的智能制造类专业通常具有较悠久的史,以我院机械类专业为例,具有60多年的史.至今,我院的机械类专业服务于沈阳机床集团、大连机床集团、辽宁忠旺集团等企业持续输送智能制造类专业人才.
1 师资队伍建设的重要性
智能制造类专业办学,除了需要先进的校内实训设备、持续投入的耗材、稳定的校外合作企业外,还需要一流的师资队伍配备.对于人才培养而言,最核心的教学环节是课程,实施课程教学的是师资.通过调研发现,各老牌院校的智能制造类专业都投入了大量资金采购了足够数量和先进的机械加工设备,硬件资源配备相对充足,但师资队伍建设还存在不足,成为制约智能制造类专业人才培养的瓶颈,进而也是影响振兴东北重工业基地、教育强省的重要影响冈素所在.
2 高职智能制造类专业师资队伍建设现存主要问题
(1)牛师比不足,专业教师数量短缺.教育部对牛师比有基本办学指标的要求,合格标准是18：1.这个18：1包含了公共基础课教师、专业课教师和外聘教师.究竟专业教师应该满足什么样的生师比要求？笔者没有找到相关的文件要求.但是,从示范校建设的标准以及国家评估的要测,一个达到示范要求的、或优势专业应该有1—2个专业带头人、4～6名骨干教师,再加上非专业带头人非骨干教师的普通专业教师,则至少应该有9名以上的专业教师.以我院为例,机械工程系师资队伍有专教师冈队25人,其中高级职称教师17人.如果按照系内开设专业的数量来计算,除去专业间共用的专业教师情况,则平均下来每个专业的专业教师数量相对不足.
(2)师资队伍结构不合理,梯队培养需要加强.在调研中发现,很多高职院校智能制造类专业存在师资队伍结构不合理的现象：一些高职院校因为地理位置、工资待遇等问题对高级人才的吸引力不够.因此在招聘机械类专业教师时只能在某些非重点大学毕业生中引入师资,往往过于集中在某两个、三个农业大学或理工类大学,造成“近亲繁殖”,学缘结构不合理；此外,还有不少高职院校在人才引进的时间上相对过于集中,造成师资队伍梯队建设不合理.还有,师资队伍学历水平整体偏低,通常硕士研究生学历的专业教师所占比例在60%以下,博士研究生学历的专业教师比例非常低、甚至为零.
(3)师资队伍技术技能水平不高,与行业发展不匹配.当前,随着机械加工越来越自动化、智能化,传统的智能制造类人才已经越来越不适应行业的发展.人才培养的规格需要转变,则师资队伍的技能技能水平也应该顺应行业发展而不断的提升.但现状是,普遍的师资队伍技术技能水平不高,所学与行业现状、与企业发展脱轨.
3 高职智能制造类专业师资队伍建设的对策建议
(1)高职智能制造类专业要发展,必须首先注重师资队伍建设.没有一流的师资队伍,一切的一流专业建设日标都是空淡.建议：认真分析所在省市地区的经济产业结构和政府的工业发展导向,优化专业设置,撤除与当地经济产业发展不符的专业,精设专业,集中学校的有限办学资源大力发展优势专业.在大力发展的优势专业上,投入足够编制的专业教师,特别是加大高学历、高技能教师的引进力度.
(2)对于非省会城市经济欠发达地区高职院校机械类专业引入专业教师,学校领导和人事处必须高度重视,在人才引进政策上提高吸引力,并不断的完善内涵建设,依靠科学合理的管理制度和激励机制留住人.特别是二级学院的部门领导和老教师,要有团队培养意识,给青年教师创造良好的工作、生活、发展空间.此外,学校还应该注重对教师的学历提升,通过激励政策鼓励教师不断的进修学历,提升整体的师资队伍学历水平.
(3)针对师资队伍技术技能水平不高的问题,可以采取如下措施：第一,科研处制定好奖励激励制度,鼓励教师参与到企业的技术改造、技术攻关当中,通过横向课题提升师资队伍技术技能水平；第二,针对智能制造类行业的发展变化,输送教师假期到企业挂职锻炼,学习行业的新设备、新工艺.
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