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核心素养导向下的初中英语阅读教学

【摘要】初中英语教学工作中,教师要以核心素养为基础,培养学生的阅读能力,锻炼学生的思维品质和文化品格,让学生能够拥有更好的阅读素养与能力.

【关键词】核心素养初中英语阅读教学探讨

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-162-01

英语阅读是英语教学当中的中重要内容,教师要以核心素养为基础,加强对学生英语阅读素养的培养,提高学生阅读能力.

一、精选阅读材料培养学生的学习能力

培养学生英语阅读能力的前提是要给学生提供合适的阅读材料.科学合理阅读素材的选取能更好地培养学生的阅读素养和阅读能力,也能深化学生的阅读体验,使学生的阅读积极性获得提升.符合学生阅读品位和阅读习惯的阅读素材能引发学生的情感共鸣,更能深化学生的情感思维,学生在阅读中能更好的总结方法,继而能深化自身阅读学习能力,反之若教师选择学生不喜欢的阅读材料,学生会产生学习厌烦感,在讨厌阅读材料的同时,对阅读这门课程也产生排斥.通常情况下,初中学生需要选择真材实料的阅读内容,在题材丰富的情况下,要重视难以适度,更要重视教学的时尚性,以贴近学生现实生活为保障,尽量选择富有时代气息的素材能力,这样能激发学生的阅读体验,深化学生的阅读素养,使学生的阅读学习能力获得保障.譬如,教师为学生选择故事类的阅读材料,如英文版的《格林童话》,让学生先通过故事感进行文字的阅读,童话故事的梦幻性,能让学生更好的深入其中进行体会；其中里面的故事很多学生都是熟悉的内容,学生在阅读的时候会根据记忆进行理顺,甚至有些不熟悉的单词能通过猜词的方式获得,学生在完成阅读后,教师让学生将阅读内容复述出来,并理顺学生的阅读思路；再次,让学生借助字典查询里面的关键字词和不熟悉的字词,并将其记录在生词本上面,隔一段时间后教师让学生再次进行文本阅读,回忆当时查阅的字词,遇到遗忘的地方对比自己的单词记录本,学生在反复练习中阅读能力会获得提升,阅读体验会获得提高.

二、指导阅读策略,培养文化品格

教师通过指导英语阅读策略能够非常有效地提高学生的英语阅读素养,促进学生文化品格的形成.教学改革当中,教学目标已经发生了一定的变化,纯知识的教学方式已经不能满足现实要求,综合语言应用能力的培养工作成为了当前的工作重点.阅读策略在英语教学改革当中已经成为了重点内容,需要教师给予足够的重视.教师应当深入挖掘文章当中的现实意义,理解语篇当中包含的文化价值,并引导学生通过阅读对这些内容进行理解,在阅读中锻炼学生的技巧.当前的英语阅读教学中,很多教师对词汇与语法知识的教学过于重视,这便使得原本十分完整的语篇被教师撕裂,毫无美感可言.当前的英语阅读教学当中应当要关注并深入挖掘文本内容,积极引导学生对文章展开深度阅读,由宏观向微观、由表面向核心展开分析,要深入挖掘文本意义.同时,宏观把握并理解语篇和其背后的文化价值,提高学生文化品格.

三、激荡阅读智慧培养学生思维品质

教师在英语阅读教学中启迪学生的思维,更好的培养学生的思维品质发展.思维品质主要指人思维个性的特征发展,能通过创造性、批判性、逻辑性的特性进行展示.英语阅读活动开设之际,教师为能深化自身的体验,需要对文本中的语言文化现象进行批判性的解读和辨析,更要通过分类、信息概括、新概念构建的方式,让学生的分析推断、创意表达等多项思维能力获得提升.其实阅读是思维重组的过程,既通过阅读进行零散知识内容的汇总,通过阅读进行思维的训练,让学生的思维获得极度的发散,进而使学生能在思维极度深化的过程中做好思维意识的总结.教师在学生进行阅读活动的时候需要给学生更多的时间和空间,鼓励学生自己进行问题的思考,鼓励学生自己进行阅读体验,教师可以使用问题链的方式激发学生的质疑精神,通过设问能引导学生思考,使学生在环环相扣中,粉条缕析的阅读文字内容,使学生的思维品质获得更好的发展.另外,教师引入批判性的问题,能让学生在问题思考中更有批判意识,让学生能在独立思考中,做好独立的判断、辩证和多元化思维.例如,教师在阅读教学中尝试使用导读清单,设置开放性的试题,给学生提供开放性的思维空间,让学生体会文章中的情感内涵,并引导学生进入到阅读情景环境中,让学生有身临其境之感、譬如,就以《绿野仙踪》为例进行阅读,教师提出问题“IfIwasDorothy,whatwouldIdo？”会更好的引导学生的思维,使学生在阅读中所思、所想、所念都与主人公有着极为紧密的联系.教师使用这种方式能在潜移默化中培养学生的独立思维意识,让学生的发散性思维获得升华.另外,教师在阅读教学中,为能清晰学生的阅读思路,可以引入思维导图阅读法,让学生将关键字词内容写到纸张上,形成直观的思维框架,让学生在循序渐进更好的理解文章内涵.

结束语

总之,阅读教学本着的原则是“授之以鱼,不如授之以渔”.教师为学生提供阅读素材、进行阅读引导以外,更好教会学生独立阅读的有效方法,这能更好地培养学生的阅读体验和阅读意识,使学生的阅读积极性获得显著提升.

[参考文献]

[1]许君茹.基于核心素养的初中英语阅读逆向教学设计研究[J].校园英语,2018(15):11-12.

[2]朱晓锋.以核心素养为导向的初中英语教学研究[J].英语画刊(高级版),2018(1):31-32.

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