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多元搜集素材无话可写的难题
■江苏省海门经济技术开发区小学 王晓春
在语文教学的过程中,教师要注重作文教学,这是小学阶段语文学习的重点和难点.事实上,有很多学生的作文困难点在于无话可写,这就让学生在写作的时候出现内容空洞的问题.那么,怎么才能解决学生无话可写的难题呢？解决学生的素材问题是直接而有效的方法.
一、立足教材,创意写作内容
在小学阶段的作文教学中,教师要注重对于教材内容的使用,这样也能解决小学生写作素材的问题.在作文教学中,要想解决小学生无话可写的问题,首先就要为学生补充写作的素材,而经过精心编写的教材就是学生写作素材的主要来源.在小学语文教材中,有很多经典的作品,这些作品为学生的写作提供了丰富的素材,教师就要立足于教材内容指导学生进行素材积累,创新写作材料,让学生写出内容充实的文章.
例如,在教学《海伦·凯勒》这篇课文的时候,教师不应仅仅局限于对文本内容的解读,而应立足于文本内容,为学生积累写作素材,让学生创意写作.在这篇课文的教学过程中,可让学生通过角色转换,对海伦的坚强精神进行深刻的体会.在具体的教学过程中,教师要求学生扮演海伦,体验海伦的日常生活,在这样的过程中学生们充分感受到了海伦坚强乐观的精神品质,同时结合自己的生活、学习谈谈自己的感受：“学习了海伦的故事,让我们更加体会到自己的渺小,面对生活中的困难,我们总是会退缩甚至抱怨,但是海伦面对正常人难以想象的困难却能有这样的表现,这是多么伟大啊.”看见学生有这样的认识,教师进一步引导学生思考：“那么,假如你是海伦,你生活在无声、无光的世界中,你会怎么做呢？”在问题提出之后,教师为学生推荐了《假如给我三天光明》这本书,让学生进一步感受到海伦自己身处黑暗,却给别人带来光明,迎接命运的挑战,创造了伟大的生命奇迹.在这样的基础上,教师引导学生写作“我敬佩的一个人”这篇文章,在写作过程中,很多学生提到了海伦以及一些和海伦有类似经历的身残志坚的人物,这样的素材积累让学生的作文内容非常充实,学生们也能够写出好的文章.
在这样的教学过程中,教师有效地借助教材内的文章,让学生在解读文本的基础上进行素材的积累,在这样的基础上,学生们掌握了很多的作文素材,在写作的过程中也就有话可说.在指导学生进行作文训练的时候,教师不能忽略教材的重要作用,要从教材中筛选有用的内容用于学生的创意作文,让学生有话可说,这样写作文就会变得简单、轻松,就能使学生喜欢上写作.
二、回归生活,激活真实体验
在指导学生写作的时候,教师要指导学生“以我手写我心”,抒发心中的真实情感,而要实现这样的教学目标,在教学过程中教师就要链接学生的生活进行作文指导,通过课堂活动的开展启发学生回归生活,让学生在模拟生活的过程中感受生活、品味生活、享受生活,从而对整个体验过程进行提炼,把心里最想写的,最想表达的一面用文字表达出来.此时,学生才能在作文中流露出最真实的情感、最真实的体验,通过“真体检”流露出的“真情感”才是我们最需要的素材,才是优秀作文的前提.
例如,在一次作文的教学过程中,教师设计的作文训练题目就是《我帮妈妈做家务》,在这次作文的指导过程中,教师就采用了让学生模拟生活的方式进行写作,让学生抒发真情实感.教师首先引导学生思考：“同学们,在平时的生活中,你们帮助家长做过家务吗？你喜欢做家务吗？你都会做哪些家务？”在教师的问题引导下,学生们纷纷回忆自己的日常生活,然后在教师的鼓励下进行展示.在具体的课堂活动中,学生们叙述了自己帮助妈妈做饭、洗衣服以及收拾房间的过程.例如,学生们在谈到帮助妈妈做饭时,就指出首先和妈妈一起去菜市场买菜,在挑选菜的过程中,自己知道那些有些小虫子洞的菜是使用农药少的菜,更加健康,而在实际做饭的过程中,明白了应该在什么时间放油,炒多长时间菜才能熟……通过对自己日常做家务的回忆,学生们的思路打开了.针对这一主题,我们可以先让学生回家实践一下这些家务,体验做家务过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐,深入体会付出和收获永远都是成正比的.在这样的基础上,教师引导学生完成这篇作文.由于有了自己的生活经验指导和生活积累,学生们以后再写作此类作文就有话可说了,同时也有助于他们将自己的真实情感融入其中,写作出优秀的作品.
让学生有话可说,就不能忽略学生的生活感悟,在指导学生写作的过程中,教师可以采用链接学生生活经验或者让学生模拟生活的方式指导学生写作.在这样的过程中,学生们的真实情感得到激发,能够兴趣盎然地走进写作训练中去,学生有感而发才能写出好的作文.模拟生活场景,激活学生的记忆,让学生走进写作的情境中去,让学生感受生活,再现生活,积极写作.
三、开展活动,启蒙个性思维
小学阶段的作文教学不能枯燥无味,而是应该生动活泼,这也是符合小学生活泼好动的性格特征的.在指导学生作文的时候,教师要注重根据小学生的个性特点进行教学活动设计,让学生在多彩多样的实践活动中展现个性化思维,让学生不仅有话可说,而且能够写作,写出自己独具特色的文章,同时也让学生爱上写作.
例如,教师在指导学生完成“写一写自己喜欢的小动物”这次作文的时候,就采用了结合活动引导学生写作的方法,收到了非常好的效果.这样的话题对于小学生来说,可能表面上看来比较容易,但是在实际的写作过程中,很多小学生容易流于表面,没有真情实感.这就是我们作文指导中需要特别重视的部分.在具体的教学过程中,教师这样布置任务：“同学们,你们一定都有自己喜欢的小动物,今天请大家回去,为自己的小动物录制一段视频,明天向同学们介绍自己喜欢的动物好吗？”这样的活动设计把学生的兴趣充分激发出来,大家在课下精心准备,在第二天的课堂上,争着向同学介绍自己带来的视频,让同学们了解自己喜欢的动物.而教师就从旁指导,让学生明确写作的重点,同时帮助学生组织语言,将自己的介绍进一步完善.在这样的基础上,教师进一步引导：“大家介绍得都非常好,那么,今天我们就将自己的介绍写成文章,让更多的人了解你喜欢的动物,好吗？”这样,通过实践活动让学生有话可说,解决了学生的写作难题.
不论是在解读文本的过程中,还是指导学生写作的过程中,指导学生参加实践活动都是激活学生兴趣的有效方法之一.在参加实践活动的过程中,学生们积极参与,在活动的过程中获得真实的体验.这样的过程让学生的个性化思维得到发展,同时也让学生获得第一手的写作资料,解决了学生无话可说和不知道从何说起的难题,从而使学生轻松写作,个性写作,主动写作,最终实现写作能力的提高.
四、搜寻热点,契合时代脉搏
让学生在写作的过程中有话可说,还可以让学生关注社会热点,这样不仅让学生的作文内容更加充实,而且能够契合时代的脉搏,学生们能够聚焦时代,写出深刻新颖的文章.
例如,在一次写作过程中,教师设计的题目是《我最关心……》,在指导学生写作的时候,学生们的关注点还是集中在自己的老师、父母、亲人或者朋友身上,这样的角度虽然没有脱离教师设计的题目,但是内容容易流于平淡.于是教师引导学生深入思考：“同学们,其实,我们除了关心身边的人之外,社会上的一些内容同样也是我们关心的重点,那么,请大家将目光投向社会,你会关心什么事件呢？”在教师的引导下,学生们纷纷关心社会热点,例如有的学生关心球赛,通过和爸爸一起观看球赛,了解了世界体坛的发展,拓展了眼界.对此,教师也因势利导,将学校的足球队介绍给大家.还有的学生关心环保,从身边的事情入手提出环保的重要性以及自己想要采取和有效措施,而教师则结合学生的想法启迪学生从多个角度去谈保护环境、优化环境.
在这次作文训练中,学生很好地结合了社会热点,将个性爱好和社会热点进行巧妙对接,从而使自己的作文马上给人一种耳目一新的感觉,写出来的文章具有时代气息,体现了自己的个性.
总而言之,在指导学生作文的时候,教师要注重指导学生从各个方面搜集写作素材,让学生们在写作的过程中有话可写,写出内容充实的文章.■
素材论文范文结:
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