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新一轮语文课堂教学改革的尝试和
江苏建湖县教师发展中心（224700）胡宏明
［摘 要］新课程改革背景下的初中语文课堂教学,一方面要改变传统的课堂教学模式,大胆尝试课堂教学的新方法,另一方面要对课堂教学环节进行适度调整,促进师生的共生发展,实现高效课堂教学.从目前初中语文课堂教学存在的主要问题入手,从几个维度提出课堂教学改革的新尝试.
［关键词］初中语文 教学改革 问题 尝试
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)220016
笔者所在区域很多学校以前都保持着一种高位运行的态势,但随着江苏省“五严”规定的出台,相当一部分学校开始走下坡路,尤其是语文学科的退步更是惊人.如何帮助学校跨过迷茫期,实现新时期的新发展,成了我们业务部门迫切需要关注的问题,毕竟学校发展承载着太多人的太多希望.可以说,我们现在面临着转型的重大机遇和挑战,谁能更快地适应新形势,就会率先取得新发展.因此,我们必须切实转变观念,以语文学科为突破口,在有效教学的指引下进行改革实践,牢牢地将学生的心“拴住”.
一、课堂教学中主要存在问题
（1）教与学的目标定位不准确.具体地讲,就是太宽泛,一味追求目标呈现时的好看,没有细致地抓住侧重点,循序渐进、有的放矢地组织教学双边活动.这种目标宽泛,训练单一粗糙,导致学生的能力不能得到很大程度的提升和发展.
（2）好高骛远,缺少层次感.课标对学生的学习目标提出了明确的要求,要体现教学的循序渐进.因此,在学习方式要求变化的过程中,有些教师过分拔高本年级目标,虽然精彩极了,但是训练的层递性堡垒就被打破了,久而久之,各年级的训练就得不到完整的链接,能力提高自然是空话,效率何以提高.
（3）形式大于实效.很多教师组织课堂教学时,动不动就是讨论,而又不给学生充分的时间,讨论的内容缺少必要的梯度,最终讨论变成了教师救场的法宝.也有一些教师希望能够调动学生学习的积极性,但活动的设计仅仅只能起到调节课堂气氛的作用,不能够针对需要解决的问题进行设计,导致课堂热闹非凡,成绩差得离谱.
（4）学生的课外阅读落空.主要表现在以下几个方面：①班级图书角的藏书少,书籍比例不够合理,流动也缺乏条理；②学生的阅读习惯较差,没有良好的家庭环境作支撑；③不能为学生搭建更广阔的阅读平台,没有系统的阅读指导,致使课内阅读与课外阅读严重脱节.
二、课堂教学改革的尝试
1.认知共享
本环节主要是为了引导学生学会自主学习,学会运用自己个性体验解读文本,并通过文本媒介,使学生、文本、教师三者相融相生.
教师要结合文本,根据集体备课的意见,预设本节课的三维目标、重难点以及准备学生课前自主学习的内容,形成导学案.要善于通过学生导学案的完成情况,认真梳理他们在自主学习过程中出现的易错的、典型的和共性的问题以及一些富有个性化的解读,甚至要针对学生在完成自主导航过程中反馈的问题,及时对自己预设的目标进行修改和完善,这样才能够确保这节课的高效.
2.思维共振
这个环节是课堂教学的主体环节,是通过生生之间、师生之间的互动,达到认知同步、思维共振的效果.
（1）交流释疑.首先,学生就课前自主学习内容在小组内进行初步交流,分享自主学习过程中的收获,对一些存在问题进行相互交流释疑,对典型收获和仍未解决的问题做好记录.在此过程中,教师必须对学生产生的问题、释疑的策略和学生的活动进行一定的预设.其次,对典型收获由学生在组间进行展示,对一些仍未解决的问题在组与组之间展开互动释疑.最后,由教师协助解决互动过程中难以解决的问题.
（2）点拨强调.本环节,教师要对难点和需要强调的重点进行预设,对点拨方式、学生活动进行合理安排,与学生在互动交流中达到相融相生的境界.教师要从学生存在疑点或问题入手,引导学生进行探究,在交流合作中有所领悟,并对本节课教学过程中预设的重难点加以强调,以保证课堂达标率.
（3）巩固拓展.教师要指导学生对所学内容进行积累,并结合教学内容进行适度拓展,在拓展中运用习得的方法,加以巩固提高.教师在这一环节可以采用书面形式,也可以采取其他形式,对重难点内容进行适当检查,并引导学生根据教学内容的特点,尝试采用多种形式进行总结,形成更好的知识体系和价值取向.
当然,这三个环节不是完全僵化的,也不是一成不变的.有的时候可以根据“交流释疑”环节提炼生成的问题进行一定的微调.这需要教师在教学实践中充分发挥自己的教育机智,生成精彩的教育智慧.
3.智慧共进
在这个环节中,教师首先要指导学生从学习收获、活动参与等方面进行反思,在反思中获得新的生成,帮助学生不断提高自主学习能力.教师在学生反思过程中要同步跟进,始终保持沟通,及时了解学生的反思情况,并结合学生的反思情况,以及自己重难点的预设、教学策略的选择、活动的组织等方面进行反思,触类旁通,以便更好地开展下面的教学活动.这个环节一般可以放在课后进行,并且各位教师要将自己最终的反思情况在集体备课中进行交流,这样的组内协同反思能够起到更为理想的教学效果.
（责任编辑 陈剑平）
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