课程改革类有关硕士学位毕业论文范文 与数控加工专业课程改革教学实践和相关论文范文

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数控加工专业课程改革教学实践和

[摘 要]通过“教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,学生通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,培养学生的专业能力、方法能力、社会能力.教师通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和引导者.

[关键词]数控加工;工学结合;一体化教学;引导文教学法

为了满足企业对高技能人才的需求,工学结合一体化教学改革是技工院校教学改革的重点和发展方向.为了更好地贯彻落实人力资源和社会保障部关于一体化课程教学改革的精神,推动一体化教改工作的发展,按照《技工院校一体化课程标准(试行)》要求,对本学院数控加工专业(数控车工方向)进行了工学结合一体化教学改革,现将试点班“车工一体化”课程教学实践过程总结如下:

一、制定工学一体化教学制度

随着我国经济的快速发展,中国制造业正在进入工业4.0 时代,因此制造业企业对人才的要求越来越高,不仅要拥有扎实的理论基础,还要求实践动手能力强,能够进行机器维修,并且胜任一些管理工作.就目前中职教育体系来说,理论方面的培养工作较为扎实,但是学生的动手操作能力相对较差.而解决这个问题的有效途径之一便是进行工学一体化教学.工学结合一体化课程的特点就在于在工学结合的课程中学习工作,翻过来再通过工作来促进学习,即学习与工作是一体的[1].在教学中,笔者总结了建立工学一体化教学的制度,具体如下:

1.建立了一套一体化教学的相关管理制度,包括:《实训学员守则》、《普车实训室管理章程》、《普车实训室值日生职责》、《车床安全操作规程》、《砂轮机安全操作规程》、《资料柜管理制度》、《衣帽柜管理制度》、《实训学员加分制度》、《实训学员扣分制度》等.

2.制定了6S 执行、考核标准,规范了值日生工作流程.包括:制作《每日公共区6S 点检表》、《值日生每日6S 点检表》、《6S 标准作业指导书》、《工具柜摆放示意图》、《车工工具柜工、量、刃具领用清单》、《普车材料领用登记表》、《普车工量刃具借记表》等.

3.完善过程评价体系,包括制定《实训任务总结报告(普车)》、《学员综合能力评价表》,从学员的总结报告、个人品德、工作态度、工作成绩、纪律表现等五个方面来着手评价.

二、采用引导文教学法进行教学

引导文教学法是现如今运用比较普遍的教学方法,产生于一些大型工业公司.在教学中,引导文教学法是一个面向实践操作,全面整体教学方法.主要包括六个步骤:明确任务,制定计划,作出决策,实施计划,成果展示,评价总结.以“教师为主导、学生为主体”,改变以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,学生通过转变学习方式,主动积极的学习,专业能力、方法能力、社会能力得到培养.教师在对学生指导的过程中,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和引导者.

三、“工学一体化”课程教学实践教学效果显著

(一)提高了学生的积极性

每个学生都参与到学习中来,部分后进生还能从以往的旁观者转变为参与者,代表小组发言,而老师只是引导者.这样的课堂气氛更为活跃,有效的改善了教学过程中两级分化严重的现象.

(二)培养了学生的自学能力

在小组学习中,学生通过合作、探究,及时发现并解决学习中的问题,自学能力得到培养提高了学生的学习效率.

(三)学生学习效率逐渐提高

学生看了学材就知道这节课的学习目标是什么,该把握什么内容,并且会思考应该怎么去学,这样一来学习效率逐渐提高.

四、数控加工专业课程改革的教学建议

(一)推进实训室建设

实训室是实行工学结合一体化的必备条件,是技工院校培养高技能人才的关键所在.将实训场模拟工厂环境建设,让学生有身临其境般的感觉,有助于学生树立职业人意识.积极推行“6S”现场管理模式,坚持贯彻“做中学,做中教”的教学理念,才能取得较好的效果.有条件可以开展了“引厂入校”的校企合作模式.学生可在指导老师的带领下,与企业工程技术人员一起进行产品加工,学习企业产品生产工艺流程和加工技术.

(二)加强师资的培养

推行工学结合一体化课程改革,师资的培养至关重要.组织教师认真学习教学理论和人社部一体化课改文件,深入研究,将其转化为理念和行动指南,它山之石可以攻玉.不定期组织教师外出参观、学习、交流,有利于教师开阔视野、开拓思维、深化创新理念,从而提高教师的专业水平和能力.

(三)增加实训课时

通过一体化教改试点班级的教学实践总结发现,实训课时数需要增加到本专业本工种的教学大纲拟定的课时数,有利于学生完成工作任务.

数控加工专业工学结合的一体化课程教学改革,让学生把所学知识用于生产实践,又将实践中遇到的问题,通过再学习获得解答,得以提高,即“在工作中学习,在学习中工作”.坚持“做中学,做中教”的教学模式,提升学生的职业能力,促使学生成为受用人单位欢迎的高质量技能人才.

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