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小学语文课堂教学改革探析
【摘 要】语文课堂教学活动中,只有充分发挥学生主体作用,才能真正提高运用语言的能力.因此,创设灵活多变的语文课堂,激发小学生学习语文的兴趣,提高语文课堂教学的效率,是我们迫在眉睫需要解决的问题.
【关键词】小学语文；课堂；体验
课堂学习是小学生学习语文的主要阵地,也是运用语言文字,展开丰富多彩活动的场所.在《语文课程标准》中强调学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.在语文课堂教学活动中,只有充分发挥学生主体作用,才能真正提高运用语言的能力.因此,创设灵活多变的语文课堂,激发小学生学习语文的兴趣,提高语文课堂教学的效率,是我们迫在眉睫需要解决的问题.针对这些现象,我在语文课堂教学中做了以下几点尝试：
一、体验人物情感,让学生与文本对话
小学语文课堂如同生活中的舞台,学生是舞台的主角.我在教学过程中,努力给学生创造更广阔的舞台,充分调动每一位学生学习语文的积极性.我认为只有活泼、宽松的课堂气氛,才能熏陶、感染学生,所以我在教学过程中,努力给学生创造宽松的氛围.演好一场电影,需要导演的精心策划,上好一堂语文课也需要老师精心的设计.只有让学生深入文本,内化文本内涵,才能充分体验文中人物感情.例如,我在教学《地震中的父与子》一文课时,我让学生编排情景剧,主要塑造两个场景,一个场景是父亲不顾众人劝说,毅然坚持挖掘废墟,营救儿子.第二个场景是父子重逢时的语言表达和紧紧拥抱时的心情.设计这两个环节,意在让学生充分感受父爱的伟大.要求学生自己设计语言和动作,真实感悟人物的心情.学生在表演时,有的着重刻画父亲挖掘时的困难,通过挖掘的艰难、漫长,人物的疲惫不堪来突出伟大的父爱.有的同学在表演父子相逢的场面时真实感人,相拥时喜极而泣,把在场的同学都深深的感动了.我认为通过学生的表演,加深了学生对课文的理解,学生与文本产生了共鸣.
二、课堂回归生活,让小学语文课堂更具开放性
语文原本来源于生活,自然也应回归生活.在教学中,教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来.因此,教师在教学中应努力把握好教材自身特点,揣摩好知识与生活经验的衔接,让学生在学文中融入生活情感,同时也把课堂中学到的知识带入课外生活中去.从而达到教学相长,教为应用的具体目的.如：教学《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》三首诗歌时,我设计了以下几个环节.首先出示几幅图片,（1）窗前独坐,涕泪交加；（2）仰头望月,徘徊遥问；（3）伏案疾书,表达思乡；（4）辗转反侧,孤枕难眠.我让学生体悟思考,如果你是离家在外的游子,你怎样表达自己的思乡之情?根据自己的生活体验,你最想说什么来表达对亲人的思念？我们这些离开父母在外求学的学生,学习这些诗歌,有什么感想？有没有和诗人产生共鸣？让学生们畅所欲言,把学习语文的积极性、主动性真正调动起来,这比老师绞尽脑汁呆板地讲解要强许多倍.只有学生亲身经历、耳濡目染事物,才能更好的理解文本内涵,与文本产生共鸣.语文课堂与生活互相融合、互相渗透,达到了课堂学习为生活运用的目的,同时也形成了一种开放式的课堂.
三、充分发挥想象,把语文课堂变得更加丰富多彩
我认为想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,它是世界上一切知识的源泉.教学中,教师要培养学生的想像力,只有这样才能填补教材的空白,拓展教学资源,丰富文本表达的内涵,使教学活动更创新,更具生气.如教学《秋思》一诗.我问学生,在图画中怎样表现风？秋风乍起,满地是什么景象？一个漂泊在外的人,看到刮起了风会有怎样的想法？会产生怎样的感情？他会做什么？想说什么？同学们可以用语言描述,可以用图画来表示.同学们展开想象力,有的用图画画出了一副秋风秋景图,有的用自己的话把自己的想法说了出来.这样让学生通过想象来理解诗歌的意境,拉近了学生与文本的距离.由于是自己的想像,带有自己个性化特点,更能激起学生学习的兴趣.又如在识字教学中,我改变了以往就字认字的做法,而是引导学生看字形、想字义、悟字理,用生字编故事,让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律,揭示汉字符号蕴涵的字理.学生在语文课堂中的丰富想象,互相碰撞、互相启发,还能产生新的智慧火花.为学生学习文本的兴趣,起了推波助澜和激荡回应的作用.
四、多种形式朗读,让语文课“活”起来
《语文课程标准》指出,“语文课程具有丰富的人文内涵,语文课程要充分重视学生的朗读,让学生在反复朗读中体会语言所蕴含的丰富感情.”小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,需要学生反复朗读,领悟课文内涵.我在教学时采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会等,以发掘每个学生的智慧潜能.在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力.如：我在教学《“精彩极了”“和糟糕透了”》一课时,让学生在阅读中抓重点,反复诵读妈妈语言、神态、动作,感悟人物心情.在《地震中的父与子》一文中,让学生模拟父子对话,体验父亲成功救出儿子时的激动与喜悦,体验儿子被父亲救出时的激动与自豪.让学生感悟朗读,他们那逼真的形象、丰富生动的话语,体现了对课文内容的理解.这样的教学让学生情感得到了升华,对语文课堂充满了兴趣.
五、尊重学生情感,让语文课充满爱
语文学习不仅教学生学习语言文字,更重要注重学生的情感体验,因此评价要尊重学生的主观感受,重视运用富有感彩的语言,描述学生语文学习的成绩与进步.教师和学生在相互平等、尊重的基础上通过协商、讨论、合作等不同沟通方式自主调控评价,以获得情感评价的最大效益.教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬.尊重学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习.我们在日常生活和教学中,对学生的一句鼓励,一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,拍拍肩膀的激励,握握手的鼓励都是评价,它像一缕花香沁人心脾,像一股清泉滋润心田.这种评价不仅用嘴巴说出来,而且巧妙地用肢体语言或文字来评价学生,让学生了解自己的优势和不足,帮助学生取得进步,得到发展,体现出对学生的关注和关怀.
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生.给学生一些权利,让他自己去选择；给学生一些机会,让他自己去体会；给学生一片空间,让他自己去开拓.作为一名不断成长的小学语文教师,我想,我们应创设灵活、多变的小学语文课堂,充分发挥学生学习的积极性,调动学生学习的兴趣.让学生真正爱上语文.
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