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中职学校德育常规管理精细化的实践探究

[摘要]中职学校常规化管理工作是增强德育工作针对性、实效性与主动性特点的基础性工作,也是德育科研的关键内容.因此,对于德育管理体系的构建与进一步优化,应给予足够重视,落实各项精细化管理工作,进一步提升中职院校的德育水平.

[关键词]中职学校德育；常规管理；精细化

[中图分类号] G711

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603(2017)05-0188-01

在社会高速发展的背景下,针对职业教育方面,国家也在不断强调应将德育工作始终放在首位,注重素质教育理念的推行,而面对新一轮的发展契机与挑战,怎样在学生教育成长中,将德育管理工作在决策、指挥与协调等方面的积极作用充分发挥出来,怎样增强德育工作的实效性、针对性与主动性也是各职业院校考虑、探究的焦点课题.

一、建设德育领导与组织机构

首先,各职业院校应建立由校长领导,其他分管德育工作干部为成员的领导小组,设立专门机构,其中相应成员的职责应做出明确分工,且每学年初都要结合具体任职情况对成员做出恰当调整.同时,德育领导小组也能够针对一些重大德育问题的研究,定期召开专题会议,并在此过程中,制定完善的工作制度、计划与详细规划,以及各岗位相关人员的德育职责目标,以此来为各项德育工作的高效、有序落实指明方向”.

其次,校长应积极带领德育工作小组始终坚持“德育为先”.在《中职学校德育大纲》（以下简称《大纲》）指导下,构建科学完善的德育工作管理机制.并从时间、空间方面,针对《大纲》相关要求为各项工作的序列化实施提供有力保障,以此为广大师生营造出良好的德育环境,并领导全体教职工严格按照相关要求落实各项工作,进而采用不同方式,从不同渠道与途径来营造工作氛围.

二、构建完善的德育管理体系

首先,应构建一个自循环的德育活动管理体系.德育处是管理各项德育工作的专门机构,通过对《大纲》的全面研究,在学年度这一周期背景下,将其中的常规化教育、各种主题教育序列化与系列化,并按照相关要求,将其教育内容有机整合在一起,对各学期相关德育活动的开展做出具体安排,且结合《大纲》要求,对于不同年级、不同阶段设置不同的内容与终点,不仅要突出层次性特点,还要让学生不断接受更新颖、丰富的德育教育内容,从而获得更理想的教育效果.同时应将每个途径都逐渐形成一个自循环系统,且德育处要结合实际情况,针对各项活动的实际情况,开展相应的指导检查与评估工作.在此基础上,真正围绕德育处这一核心,形成德育任务目标为半径、相关德育途径为圆周的,具有显著针对性、规律性特点的德育管理体系,也以此来为各项德育工作的高效、有序落实提供有力保障.

其次,应注重德育处、相关工作人员,以及辅导员日常工作细则的构建与完善,每个岗位在每一学年、学期,甚至是每个月、每天应落实哪些工作内容,达到怎样的目标作出明确规定,以此将德育管理工作的规范化、程序化特点充分体现出来.

再者,应制定、实施充满竞争性元素以及创新精神的工作考核奖惩制度.围绕班主任这一德育骨干主体,针对其常规工作的完成质量与效率,以及创新活动等方面制定出详细的奖励加分机制,对于常规工作,注重考核的是项目与标准精细,着重突显的是竞争性特征,难度与分差相对较小.而对于创新活动的开展,注重考核的是师生德育创新,着重突显的是开放性特征,难度系数相对较大.而通过二者的有机整合,不论是德育工作业绩,还是成绩都会得到大幅度提升.另外,对于德育干部、班主任等方面的专项培训、工作经验交流等活动的开展,也应给予足够重视.

三、落实好各项德育考核工作

首先,应针对全体教职工德育业务员的理论水平与具体学习情况,制定与之相适应的考评制度.同时,对于学习内容、时间与要求也要划分出合理的层次,并通过相应的考核制度的有效实施,引导全体教职工不断更新德育观.

其次,现阶段,虽然很多中职院校都对一些大教育观有了新的认识,但在实践中,经常会将重点放在对德育处、班级建设等工作的考评制度上,对其他岗位的工作人员还未制定出具有实操性的考评制度.因此,必须要针对各岗位制定出统一的量化考核细则,引导各个岗位的人员积极参与德育工作,从而构建出一支高素质、勇于奉献、崇德敬业的德育骨干队伍.

最后,德育科研是中职德育管理不可或缺的组成部分,为了进一步提升德育工作水平,各院校应针对“三贴近”方面做出更深层次的探究,并构建出与教研并重的德育科研管理专门机构,落实好各人员与职责.

综上所述,加强管理是提升质量与效益的重要手段,且对于中职院校德育工作的开展,以及学生的学习成长来讲,只有积极实施精细化管理,才能够在学生学习成长中将德育工作的导向、保障与动力等积极作用充分发挥出来.

参考文献：

[1]李林艳．中职学校德育常规管理精细化的实践与探索[J].天津职业院校联合学报,2011,13(6):126-128.

[2]黄明林,徐华．中职学校德育大纲落实工作调研：以遂宁市中职德育工作为例[J]．当代职业教育,2016(10)：46-48,55．

[3]张伏蕖．由“朋辈辅导员”想到的：中职学校德育教育漫谈[J]．西北成人教育学院学报,2015(3):31-33．

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