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中考英语进阶式复习策略
摘 要：近年来,中考招生试题不仅加强了对英语基础知识的考查,更突出了对知识运用能力的考查.中考英语综合性强、内容多、头绪繁,而复习课又不同于平时的教学,有自身的特点和规律.要想让学生在毕业前有限的时间内强化基础、巩固提高,做好最后的冲刺,可通过“进阶式复习”的方法,在复习时把握计划的渐进性、重点的扼要性、复习的实效性,在循序发展中逐步提高学生知识的掌握和运用能力.
关键词：中考英语进阶式复习策略
近年来,全国各省市都致力于中考英语试题的改革,从南京市去年的中考招生试题和今年的考试大纲来看,试题容量和覆盖面均有所扩大,试题和考纲不仅加强了对英语基础知识的考查,更突出了对知识运用能力的考查.中考英语综合性强、内容多、头绪繁,而复习课又不同于平时的教学,有其自身的特点和规律.如何根据英语学习的规律、学生实际情况以及中考的特点,在毕业前有限的时间内强化基础、巩固提高,做好最后的冲刺,是每一位毕业班英语教师必须面对的问题.
研究发现,西方开始研究并运用“进阶式教学”,取得了良好的效果.因此,在进行初中英语总复习的过程中,我设计并实施了“进阶式复习”.所谓“进阶”,是指从低级到高级的过程,或是在原来的基础上不断提高的过程.“进阶式复习”注重基础,循序发展,有利于学生知识与能力的逐步提高.
一、计划的渐进性
中考复习涉及面广,灵活性大,只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识,并精心谋划,科学复习,扎扎实实一步一个脚印,才能取得理想的复习效果.因此,在指导学生复习时,要先根据复习目标,将已学知识进行系统归类,进而制订出切实可行的复习总计划.
在制订总复习计划时,教师要紧扣大纲,遵循渐进性原则,通过点面结合的方式,把全面复习和重点复习有机结合起来,制订既兼顾全面,又突出重点的总复习计划.因此,我将中考复习计划分成了三个阶段.
第一阶段,我针对学生对已学基础知识有部分遗忘的共性,本着“温故知新”的原则,通过单元知识要点归纳、指导,使学生巩固已学内容,更扎实地掌握每单元的重点、难点,扩展解题思路.需要注意的是,近几年中考招生试题逐渐加强了对学生词汇、词组的考查.因此,教师在这一阶段应按教材顺序梳理语言点,并在讲透语言点运用方法的基础上,着重强调基础词汇、词组、句型的熟练掌握,同时通过配套练习、复习检测,使学生形成知识能力.
第二阶段,我在指导学生巩固并扎实掌握基础知识的基础上,相应地提高了要求,进行了专项辅导与训练,使学生在系统整理消化的基础上加深理解,强化提高.这样的专项辅导与训练主要包括语法专项练习和题型专项技能辅导两部分,旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来形成体系,区分不同知识内容,以防混淆或互相干扰,从而提升解题能力.
第三阶段,我着重对学生进行考前指导与适应性训练,主要目的是让他们适应中考要求,提高应试技巧.本阶段侧重于通过综合练习和模拟测试培养学生审题、解题能力.在这个过程中,我始终遵循知识考查和能力考查并重的原则,在考前复习时查漏补缺,使复习达到“知识能力知识”的良性循环.
二、重点的扼要性
英语复习的内容是繁杂的,面对这么多的内容,不能“眉毛胡子一把抓”,必须归纳、分析、梳理,将复习内容分类,分阶段传递给学生.从中考大纲来看,英语考试的重点是那些在整体上或各层次、各部分中发挥提纲挈领作用的内容.重点是相比较而存在的,是可以分层次的,教师在引导学生复习时,必须把握好每个阶段的复习重点.例如,在词类知识的学习中,动词和介词是重点；在复习句型结构时,复合句就是重点,而一般简单句就是非重点；从英语整体能力提高的要求来看,阅读理解和书面表达就是重点.在英语总复习中,抓重点就是要在有限的复习时间内集中精力,抓住关键性知识,带动学生掌握需要学习的内容.
把握重点的另一种方法是,把一般复习和重点复习结合起来.教师可通过一般复习帮助学生记忆并掌握已学的基本内容,在此基础上通过重点复习,对学生容易混淆或感到困难的学习内容进行重点讲解和练习；如在时态方面,一般现在时与现在进行时的区别、一般过去时与现在完成时的不同、一般过去时与过去完成时的区分、he been与hegone的差异等,就是学生易混淆、需要教师着重讲解和指导练习的内容.
抓住重点可以使复习更有成效,教师可带动学生对知识的全面掌握,达到事半功倍的效果.实际上,许多教师在指导学生复习时,倾向于进行“题海战术”,毫无选择的机械重复大量习题.这种不求甚解、只练不讲的方法是断然不行的.因此,教师要有重点地为学生选择具有科学性、系统性、综合性和针对性的练习题,通过练习及时发现问题、解决问题,提高学生对知识的理解,使他们在掌握解题技巧的同时提高语言运用能力.
三、复习的实效性
复习课的目的在于帮助学生巩固提高,深化知识.因此,复习的方法不能仅停留在“教师讲语法,学生做练习”的模式上,切忌出现“面面俱到”“满堂灌”的现象.这样的复习方式只会“费时较多,收效较低”,不能有效提高英语复习效果.那么,怎样才能提高复习课效率呢？
(一)按“阶”备课
“磨刀不误砍柴工”,英语复习课的效率提高关键在教师.备课前,教师首先应在吃透教材重难点的基础上,仔细研究考纲,因为它是中考命题的重要依据,是大纲的具体化.其次,教师还应注意研究近几年的中考试卷,分析命题动向,这样才能有针对性地进行备课.在透彻分析考试动向、明确掌握学生学情的基础上,教师要根据每一复习阶段的重点和目标,分阶段备课.
(二)按“阶”检查
复习课不在于教师讲解内容的多少,而在于学生知识掌握的程度.在复习课中,教师要树立服务学生的意识,通过及时反馈的方式,了解学生在各阶段的学习情况,强化复习内容.以学生为主体,努力使复习变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中.复习课上,教师切忌“垄断”课堂,要让学生自己多思考、多分析、多总结.因此,教师在指导学生进行每一阶段的习题练习后,还要按“阶”检查,让他们不要只求答案,而必须透彻分析并理解题目中包含的知识点,做到既要知其然,更要知其所以然.
同时,教师还要注意和学生的互动,在互动中检查学生的知识掌握情况.例如,我在词汇、语法复习阶段,通过让学生造句的方法,让他们将所学词汇、语法加以运用,并自主归纳语法规则和运用时应注意的点,从而检查他们对知识的掌握情况,使他们更有效地理解所复习的内容.针对检查过程中发现的问题,教师不能为了盲目追求复习进度,让学生死记硬背,而应让学生大胆表达他们的疑问,在教师指导下彻底解决存在的问题.
(三)按“阶”修补
通过对近两年来中考命题趋势的分析,我发现出题者在出题时增加了对基础知识和学科能力考查的比例,适当减少了识记性内容,增加了语用考查的比重,突出了对语言实际运用能力的考查.考虑到学生语用能力薄弱的实际学情,我实施了按“阶”修补的复习策略.
第一阶段的复习,我有针对性地对学生进行了基本技能的补充训练,以解决学生在词汇、短语、语法等知识运用中存在的问题,修补学生的薄弱环节.第二阶段的复习,我主要针对学生在读、写方面的“短板”,进行了补充训练.在阅读方面,我坚持每天指导学生有针对性地完成一至两篇阅读理解或完形填空,巩固学生语感；在写作方面,我会定期根据学生的复习情况,指导学生写分类作文,提高他们综合运用英语知识的能力.
参考文献：
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[2]彭朝林,高职商务课程“模块化、组合型、进阶式”双语教学模式改革[Jl.职业技术教育,2009(5)
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英语论文范文结:
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