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在美术课堂上如何发挥示范教学的作用
摘 要 美术教学离不开示范,教师的示范教学可以让学生直观、形象地感受美术知识,激发其学习兴趣,提高美术学习效率.但是,随着新课改的推进,旧式的范作形式不仅极大地制约了学生的想象力,而且对于小学生而言毫无吸引力,课堂质量极速下滑.为此,教师需要更新示范教学形式,化腐朽为神奇,使示范教学的作用得到最大发挥,以更好地帮助学生消化美术学习内容.
关键词 小学美术；示范教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)11-0064-01
在美术中,示范教学不只是单一的画作演示教学,其形式多样,作用丰富.教师要善于挖掘,借助新型的示范教学,增强美术课对学生的吸引力,提高学生热情,从而深入学习书本知识快速掌握和理解知识技能,增强美术鉴赏能力和审美能力.与此同时,恰当的示范教学还可以拓宽学生的艺术视野,培养学生美术素养,为以后的美术学习夯实基础.
一、个体式示范,增强创造水平
个体式示范,顾名思义是有针对性的进行个别辅导,以帮助学生解决美术学习障碍,掌握美术知识技能.在小学美术教学中,教师要适当地采用这种个体式示范教学法,给予学生正确的示范指导,不仅让学生感受到关爱,而且加快了学生掌握技能的步伐,升华学生对美术的认知,从而增强创造水平.
例如：在教学“静物写生”时,有的同学问：老师,到底怎样使用线描的方法才能表现静物？为了帮助这位学生突破这一教学难点,我拿来一只木质的小鸟,让学生从高、低、大、小、前、后、左、右各个方面仔细观察这只小鸟的组织结构；然后亲自指导这位学生画“小鸟”,如,在画小鸟的轮廓时要用较粗的线条勾勒,画到一些细节部分的时候就要注重使用细线条、曲线条和短线条.在我手把手的教导下,这位同学从如何画一只小鸟掌握了景物写生的要领,从而增强了自身的创作水平,同时也增加了对美术的热爱,学习美术的积极性更加高涨.由此可见,采用个体式示范的方式教学,帮助学生解决具体问题,一方面,可以让学生更加深入的了解美术,增加对美术的喜爱；另一方面,可以提高美术技能,增强创作水平.
二、生活性示范,树立审美意识
艺术来源于生活.而美术作为一种艺术,更是在生活中处处可见,假如学生用心观察,就能感知生活中美术的气息.因而,在教学时,教师可以采用生活性示范的方式.所谓生活性示范,就是将美术融入学生的生活世界,用生活来辅助美术教学,通过一些生活观察,如观察苹果、观察香蕉等,拉近学生与美术的距离,树立审美意识,从而提高美术素养,进而提升课堂教学效率.
例如：在教学“线条的动与静”时,为了帮助学生感知“直线和曲线”与“静和动”的关系,理解曲线和直线这两种美术造型语言,提高运用其进行主题创作的能力,我采用了生活性示范的方式,即组织一堂生活观察课,引导学生观察生活中一些带有直线和曲线性质的事物或者现象.首先,我让学生观察了蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线,引导学生进行对比,继而感知直线和曲线带给人的不同的感觉；之后,又带着学生去欣赏了具有鲜明直线特点的现代建筑,引导学生体会直线给人的静止、稳定的感觉,同时让学生联想一些生活中所见的直线事物进行再次认知；然后,组织学生观看了艺术体操,引导学生欣赏曲线的魅力,感知曲线带给人的跃动感；最后,让学生回顾、反思这节生活观察课,体会不同线条造型带给人的不同视觉感受,提高学生的艺术审美水平.由此可见,生活性示范的方式,可以辅助学生认知美术世界,深刻对美术的理解,树立审美意识,提高美术学习质量.
三、半成品示范,提高想象能力
半成品示范和语文中留白的手法相似,是说教师示范时不把形象画完整,而是画出一部分,剩下一部分让学生去补充.这种示范方式可以引导学生自觉树立联想意识,深化其思维,从而丰富想象能力,继而创作出高质量的作品,将美术知识转化成自身能力.
例如：在教学“水墨画——动物”时,为了让学生感受水墨画的独特魅力,提高水墨表现能力,增强民族自豪感,我采用了半成品示范教学的方式,引导学生补足《快乐的小猴》这幅作品.首先,我进行局部演示,借用“渴笔法”画出了小猴子的下半身,重点演示了渴笔表现动物皮毛的方法,让学生感知渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效果；之后,让学生发挥想象补足小猴子的上半身,于是学生们纷纷模仿我画下半身的方法进行创作,在创作的时候加入了自己的想法,每个人笔下的小猴子都不一样,有的眼睛灵动,有的嘴角含春,有的阳光帅气……在这节课中,运用半成品示范的方式,学生不仅掌握了水墨画技法,而且还提高了想象能力和表现能力.由此可见,半成品示范教学法,既可以帮助学生掌握美术技能,又能够帮助学生打开思维的联想之门,提高学生想象力,从而形成创造性思维,增强作品表现能力.
总之,要想发挥示范教学的作用,教师就必须深挖“示范”二字,丰富美术示范形式,如个体示范、生活示范、半成品示范等,以刺激学生美术学习兴趣,提高美术教学质量.
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