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初中语文前置性作业设计
陆庭婷
前置性作业的布置是语文教学中重要的一个环节,伴随着我国新课改的深入进行,前置性作业设计越来越受到教育工作者的关注和重视.在语文教学过程中应以激发学生的学习兴趣为首要任务,培养学生养成自主学习的习惯,并且时刻关注学生的个性,不断改进教育策略让学生学习起来更加的轻松.笔者经过多年教学发现：在课堂教学之前应做好课前准备,将课堂的进度“前置”,重视初中学生的前置性作业布置,让学生在上课之前就对课堂内容有一定的认识,使学生的大脑保持活跃的状态,这将更加有利于课堂效率的提升.
一、课堂反馈的问题
在我的语文课堂教学中,通常都会给学生提供与本节课相关的话题以及创设一些情景问题,达到活跃语文课堂的目的,促使学生去积极地思考,并结合生活经验和知识积累去解决问题,提升课堂效率.但是,我发现初中学生往往有心而力不足,对课文的内容和结构不清晰,想要回答教师的提问却无能为力.由于学生课前没有自主地去学习,学生在课堂上就比较吃力,就像一支即将去战场作战的军队,领导者在平时没有认真操练士兵,不了解敌我情况和地理环境等,那么在战争中就不能及时部署,制定作战策略,又何谈赢得战争.学生没有进行充分的课前学习,那么在课堂上就比较盲目,处于被动的学习状态,整个学习过程都是被教师被迫牵引着的,学生的自我能力无法正常发挥,大大降低了学生的学习效率.
我时常在思考,究竟要怎样去设计初中学生的前置性作业设计,服务于课堂学习呢？首先要明确教学过程中出现的问题：1.教师往往给学生布置很多书面作业,让学生“忙不过来”,很难保质保量的完成课前学习；2.教师在布置前置性作业时“一刀切”,大多都是统一的作业安排,忽视学生的自主选择权；3.理论性作业太多,不注重实际运用；4.布置作业的方式呆板,不具创新精神等.初中学生需要同时学习多个学科,各个学科的要求又高,因此学生的学业压力很大,学生经常发出这样的抱怨：“教师,作业太多了,还有其他科的作业要做呢,能不能不布置那么多作业了？”但是教师不能因为同情学生,在布置课前作业时走过场,这违背了布置前置性作业的初衷.
二、前置性作业的实施方法
教师应该高度重视课堂前置性作业的设计,注重综合实际活动.所有教学活动的进行,都要考虑到学生的基本情况以及实际需求,以人为本.大多数学生家长甚至是教师,都只看重学生的考试分数,所有教学活动都只是围绕如何提高学生的成绩展开,认识很片面,忽视了学生的个人兴趣以及个性发展,繁多的书面练习压得学生喘不过气,教师跟家长应该明白成绩不能代表一切.本人从多年前就意识到了这个问题,并不停的尝试改进教育方法,结合初中学生的实际需求,设计了一系列的课前前置性作业的方案,旨在鼓励学生的学习兴趣,使课前作业更加的丰富有趣,增加学生自生的感悟和理解.
1.课前前置性作业要具有多样性,要打破单一呆板的固定作业模式,让学生自己去选择,这有利于学生提高学习兴趣.我在布置课前作业时,会设计不同的作业,让学生根据自己的情况去选择.比如,在进入下一堂课《第一次真好》这篇课文的学习之前,我会给学生安排不同形式的作业.（1）口头性作业.让学生回家自主朗读课文原文三遍,要求学生开动脑筋设置一个与课文相关的问题,然后将问题带到课堂上与同学和教师一起讨论；（2）布置书面作业.让学生勾画出课文中的生词、难词,并将其抄写下来,运用各种工具去自主解决；（3）布置资料收集的作业.让学生利用互联网去收集作者的简介、写作背景等；（4）布置分享型作业.让学生回忆自己的第一次,然后整理出来,有逻辑有情感的在课堂上与同学和教师分享.以上四种作业形式,学生可以根据自己的实际情况进行选择,极大的尊重了学生的个性.
2.积极与家长保持联系.我有一个通讯的小本子,上面记录了学生家长的基本信息以及,我会时刻与家长保持沟通,向家长汇报学生在学校的学习情况,顺便了解学生在家里面的学习情况.这种互相反馈信息的方式能及时掌握学生的基本情况,随时调整作业设计,更加有利于学生综合能力与实践能力的提高.
语文前置性作业的合理设计,能有效地延伸课堂学习,拓展学生的基本能力,使学生在课堂上能够积极踊跃的发言以及提问.以上便是我的经验积累,希望能与各位同仁积极讨论,互相学习,为学生的学习和生活做好准备.
作者通联：上海民办尚德实验学校.
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