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加强书法教学激发学生学习兴趣刍论

　　蒙艳

　　（广西桂林市宁远小学,广西桂林541002）

　　摘要：汉字书法文化博大精深,书法课程是学校教育体系中的一门重要课程.书法课教师要通过书法多样化教学、“感受汉字之美”课程内容,激发学生的书法学习兴趣,提高书法课堂教学效率.要引导学生感受汉字的线条之美、演变之美、运笔之美、意境之美,不断提高学生对书法艺术的认识,增强学生的民族自信心与自豪感.

　　关键词：书法教学；学习兴趣；能力培养；审美能力

　　中图分类号：J292.1；G442文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0029-02

　　随着新课程改革的深入推进,书法课程已经成为学校教育体系中的一门重要课程.写得一手好字是个人修养的重要标志,也是继承与弘扬中华文化的重要方式之一.书法是以书写汉字为内容的线条艺术,是指书写汉字的方法和规律,包括用笔、结体、章法等.学校设置书法课,能够提高学生在网络时代对书写的重视程度,能够发展学生的智力,培养观察力、模仿力,培养学生良好的行为习惯,提高学生的艺术素质和审美情操,培养学生的爱国情怀.由此可见,书法教学的意义重大.教师在进行书法教学的时候,必须采用有效的教学方法,让学生领悟书法之美,提升学生的书法学习兴趣.要引导学生感受汉字的线条之美、演变之美、运笔之美、意境之美,不断提高学生对书法艺术的认识,增强学生的民族自信心与自豪感.

　　一、采用多样化教学,激发学生的书法学习兴趣

　　在传统教学中,书法练习是略显枯燥的.针对学生在练习过程中出现的好动、专注力不够等问题,书法课教师必须改变教学方法,注重采用多样化的教学模式,激发学生的书法学习兴趣,这样才能不断提升学生的书法水平.

　　1.注重创设书法学习环境

　　环境能够起到润物细无声的作用,教师只有创设良好的书法学习环境,才能激发学生的学习兴趣,让学生在潜移默化的影响中爱上书法艺术,自觉地练习书法.例如,教师可将学生的作品粘贴在班级黑板报上,让学生利用课间时间欣赏自己和其他同学的作品,在欣赏中发现自身的不足与他人的优点,这样能够激发学生“更上一层楼”的学习热情,提升学生学习书法的兴趣.教师也可以将名家的书法作品粘贴在班级的墙壁上,让学生利用课余时间尝试分析这些优秀作品的特点,了解运笔手法,从而提升自己的书法水平.

　　2.利用故事激发学生的书法学习兴趣

　　学生都爱听故事,在进行书法教学的时候,教师可以通过各种有趣的故事,提高书法课堂对学生的吸引力.例如,教师可以向学生讲述书法家练习书法的典故,提升学生对书法的兴趣.比如,教师可以向学生这样讲述：“古代著名书法家王羲之在小时候练习书法时,十分刻苦.有一天吃午饭,书童送来王羲之最爱吃的馍馍和蒜泥,几次催他快吃,他仍然连头也不抬,专心致志地看帖、写字.书童没有办法,只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭.母亲来到书房,只见王羲之手里正拿着一块蘸了墨汁的馍馍往嘴里送,弄得满嘴乌黑.原来王羲之在吃馍馍的时候,仍然眼睛看着字,心里想着字,结果错把墨汁当蒜泥了.母亲看到这情景,大笑了起来.王羲之却丈二和尚摸不着头脑,说：今天的蒜泥可真香啊！”听到这儿,学生们捧腹大笑.教师继续说道：“王羲之勤学苦练,临帖不辍,练就了很扎实的基本功,这为他以后的发展奠定了坚实的基础.”教师对书法故事内容进行适当的丰富,提高趣味性,能够增强学生学习书法的信心,为学生兴趣的提高助力.

　　3.加强多媒体教学

　　在学习过程中,学生往往对图文并茂的内容很感兴趣.因此,书法教师在进行教学时,要利用多媒体设备辅助教学,增强教学内容的直观性与趣味性,以更好地吸引学生的注意力.例如,教师在向学生讲述书法故事的时候,可以引入动画吸引学生的目光,让学生通过观看动画了解情节的发展,领悟其中的教育意义.教师在进行笔画教学的时候,也可以采用多媒体课件,通过声像结合的方法展示教学内容.制作课件时,教师可以在其中设计一个“学生们分别书写‘火’字”的比赛环节,然后让班级学生分辨课件中哪个同学的书写笔顺是正确的.最后教师再在大屏幕上展示“火”字的演变过程,让学生根据“火”字的形象进行书写训练,这能让学生更好地掌握书写笔顺,提高学生的书法学习兴趣.

　　二、重视“感受汉字之美”书法拓展课程,激发学生的书法学习兴趣

　　中国的汉字演变至今,其历史底蕴非常深厚.教师可以利用这一特点,不断提高学生探索中国汉字奥秘的兴趣.从古代的甲骨文到不知年代的石鼓文,从钟鼎文到篆书,从汉隶唐楷到我们今天书写的简体字,我国汉字的发展历史悠久,源远流长.教师向学生讲述汉字之美、汉字之伟,能够增强学生的民族自豪感,激发学生的学习热情.教师要通过向学生展示汉字之美,让学生能够真正爱上汉字,让书法艺术陶冶学生的情操,丰富学生的精神生活.

　　1.感受汉字的线条之美

　　汉字的线条,讲究“一气呵成”.汉字在长期的演变过程中,形成了多种艺术风格.教师在对学生进行书法教学时,要让学生感知线条流动的美感,帮助学生逐步形成独特的书法风格.教师可以引导学生对线条进行仔细观察,每一个汉字都有它自身独特的线条,有的“重若崩云”,有的“轻若蝉翼”.只有掌握汉字的线条结构,才能做到在“重若崩云”与“轻若蝉翼”之间自由转换.例如,学生写“峰”这个字的时候,要注意峰的线条意象,棱角分明,落笔要注重体现力度之美；学生写“流”这个字的时候,落笔要注重体现“摇曳生姿”之态.

　　2.感受汉字的演变之美

　　进行书法教学的时候,教师要让学生仔细观察汉字的结构.虽然在语文课堂上学生已经对字体结构有了一定的了解,但书法教师还需要让学生结合汉字的演变体会汉字的内在结构,让学生感受汉字的演变之美.教师可以通过多媒体课件展示汉字“鱼”“鸟”“羊”等的演变过程（图略）,让学生通过图片了解汉字的发展历程,不是单纯地根据简体字的架构分析写字,而是根据先祖创造文字的起源来分析汉字.这样,学生在学习过程中既能够感受到汉字的演变之美,又能够增强对学习书法艺术的兴趣.

　　3.感受汉字的运笔之美

　　提到书法就不能不提到毛笔,毛笔是传统书写工具,也逐渐成为传统绘画工具.教师在向学生讲述毛笔时,可以对毛笔的功能进行生动的讲述,以提升学生的学习兴趣.例如,运笔方式若不同,写出的字迹也就不同,这是西方传统羽毛笔无法比拟的.书法家张廷相说过：“运笔之法有三：曰指,曰肘,曰腕；小字宜指,中字宜腕,大字宜肘.”教师要通过形象的演示,让学生看到不同的艺术效果.比如教师可以在课堂上演示枕腕、提腕、悬腕等不同的写字方法,让学生体会毛笔的魅力,从而提升学生对书法艺术的学习兴趣.

　　4.感受汉字的意境之美

　　汉字除了有传递信息、记录信息的功能之外,还能够作为一种艺术形式,表达人们的情感寄托.书法传达的是一种情感,一种意蕴,一种心境.心境不同,笔意变化也就不同.教师可以通过多媒体设备,向学生展示古人书法作品中的一些有个性的字.以“山”为例,教师可以让学生根据“山”字的不同风格,猜测作者书写时的思想情感,这既能够锻炼学生鉴赏书法的能力,又能够提升学生对书法艺术的兴趣.

　　三、结束语

　　激发学生的书法学习兴趣,对于培养学生书写能力有着重要意义,同时对于陶冶学生的思想情操、深入推进素质教育也至关重要.书法是中华传统文化的精髓,教师要通过书法多样化教学、“感受汉字之美”课程内容,激发学生的书法学习兴趣,提高书法课堂教学效率.要引导学生感受汉字的线条之美、演变之美、运笔之美、意境之美,不断提高学生对书法艺术的认识,增强学生的民族自信心与自豪感,促进学生全面发展.

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