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基于卓越计划的计算机网络原理课程改革
摘 要：在卓越计划及我校应用型人才培养转型背景下,根据计算机网络教学过程中存在的问题,结合学生对网络的认知情况,对计算机网络原理教学内容按应用型人才培养需求与学生认知进行模块重构,提出包含知识、能力、素质的基于学生认知、面向工程师的模块化计算机网络原理课程体系,阐述了基于探究式教学与项目教学的教学改革措施,以及基于过程的课程考核体系.经过两年的探索与实践,学生更好地掌握了计算机网络基础知识与工作原理,同时,实践能力与综合素质有了明显提高.
关键词：卓越计划；教学方法；模块化课程体系；过程考核
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0104-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”的提出,旨在通过改革和创新工程教育人才培养模式,提高学生的社会责任感、创新精神和善于解决问题的能力,培养面向工程实践的应用型人才.卓越计划的提出,为正在进行人才培养模式改革与教学改革的地方院校指明了方向.《计算机网络原理》是我校计算机学科的专业基础课,该课程具有概念多、知识点多、原理性强的特点,同时又具有很强的实践性与应用性.在大部分院校,因为传统的课程体系与课程内容、教学方法与评价体系已不符合现有学生的特点,因此,学生普遍反映学习有一定难度,网络实践能力不足.作为一所应用型大学,在学校转型发展的大背景下,探索计算机网络原理课程改革成为摆在课程组面前的一个紧迫任务.本文结合课题组多年的教学实践,采用模块化教学理念,探索模块化课程教学改革,就课程体系、教学方法、考核方法等方面进行研究和探索.
一、基于学生认知,构建面向工程师的模块化课程体系
根据应用型人才培养目标,为了提高课程教学效果,课程组根据学生对网络的认知情况、知识的前后衔接对课程体系进行重构.基于学生认知、面向工程师的模块化课程体系如图1所示.
基于学生认知、面向工程师的《计算机网络原理》课程体系在网络概述之后,首先引入网络层的IP编址部分,进而讲解IP协议、分组交换的详细过程及NAT等内容,因为解决了自己在网络中遇到的问题,同时又与前面所学内容紧密相连,学生学习具有一定主动性.网间通信讲完以后讲解局域网的相关知识及工作原理、典型局域网技术以及局域网的组建与管理.在讲解局域网相关知识与技术的过程中,会把用到的抽象的物理层相关知识穿插进来,放在一个实际环境下讲解,便于学生对知识与技能的学习掌握.同时,该体系重视对学生工程实践能力的培养,开设有相应的实验课,使学生掌握基本的网络组建与管理技术,同时通过实验课程又能加深学生对网络理论、协议与算法的理解与掌握.教育部“卓越计划”强调面向工程实践应用人才的培养,在工程分工日益精细化的环境下,作为工程技术人员,不仅应具有相关的知识与技术,同时应具有一定的沟通能力与团队合作能力,因此,新课程体系在注重学生知识与能力培养的同时,通过教学模式与教学方法的改革,培养学生继续学习能力、网络思维、团队合作与沟通能力.
二、更新教学内容,保持其基础性与先进性
计算机网络的快速发展使授课多年的教师也会感到困惑：面对有限的课时,教学内容如何取舍,如何实现与企业需求的对接.针对计算机网络原理所涉及的内容多、技术发展快的特点,应从网络基本工作原理出发,梳理出其变与不变的内容,作为不变的内容,即计算机网络的基本概念及核心技术应加以保留,而对于变化的内容,由学校教师与企业工程师一起商量,根据关键职业能力需求梳理所需知识与技能,确定知识模块,进行相应内容的删除与增加.同时新增加的知识与技术应融入相关模块,让学生在掌握计算机网络基本原理的前提下,了解计算机网络最新发展.
三、不断改革教学模式与教学方法,增加学生的适应性
现有“满堂灌”的教学方式重在知识传授、轻视问题思考,学生普通缺乏提出问题、解决问题的能力.课程组分析每一个知识模块内容,根据难易不同,结合学生的知识积累,提出混合教学方法.对于相对容易理解掌握的内容采用翻转课堂教学模式,在教学过程中,学生在课下以小组为单位,通过观看视频,查阅资料完成老师布置的思考题与作业,课堂教师只需回答每组在学习过程中碰到的问题,并进行分析总结.难点采用探究式、讨论式教学方法,由教师根据上课内容,提前设计、发布问题,引导学生课下预习、思考,使学生带着问题上课堂,通过学生讲解—学生与老师一起讨论—教师总结等模式,鼓励学生自主学习,积极思考、全程参与课堂教学,沟通交流与合作能力与得到提高.对于实践教学,课程组根据企业真实案例设计实验.在实践教学开始前,教师首先介绍项目的背景,项目功能,每个实验应完成的功能、应用的相关技术.因为每个实验都是一个工程项目的一部分,学生在学习的过程中既掌握了相关技术,又从整体上清楚每个技术解决的问题,掌握如何解决,如何与其他技术融合解决更复杂的问题,学生的实践能力得到很大提高,具有一定的工程意识.
四、改革课程考核机制,实现知识、能力、素质的全面培养
现有很多高校《计算机网络原理》的考核方法基本都采用“期末考试成绩+平时成绩”的考核方式,主要考查学生对知识的掌握情况,平时成绩一般包含考勤、作业与实验成绩.这种考核体系不但不能正确衡量学生对知识掌握、能力与素质的培养情况,同时也会影响学生学习的方式与主动性.基于卓越工程师的《计算机网络原理》课程体系,包含了知识、能力、素质的全面培养,现有评价体系缺少能力与素质的考核,缺乏教学过程的考查,不能全面评价学生学习情况.基于此种情况,课程组采用基于过程的课程考核方法,该方法在原有期末考试的基础上增加了过程考核与实践考核,过程考核包含学生考勤、课堂表现,学生讲解、分组讨论、作业,实践考核在原有实验报告、实验结果验收的基础上,增加了实验考试.基于过程的考核在考核学生知识、能力掌握情况外,通过学生讲解、分组讨论也提高了学生的沟通表达能力与团队合作能力,真正实现学生知识、能力、综合的综合考评.
本文基于当前计算机网络原理教学过程中存在的问题,以及学校应用型人才培养定位,提出基于学生认知,面向工程师的模块化课程体系,实现计算机网络知识—能力—素质的全面培养,同时,为了提高教学效果,提出探究式课堂教学模式与基于项目的实践教学方法改革,基于过程的课程考核机制实现了学生的全面评价,可以很好提高学生学习的积极性.该教学改革措施经过两届学生的实践,学生反馈效果良好,比较容易切入知识学习,实践能力、沟通表达能力得到很大提高.因此与新课程体系配套的教材建设以及案例改造是我们今后进一步研究的重点.
参考文献：
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[2]张浩军,张德贤,赵玉娟.计算机网络课程4C能力培养的教学实践[J].计算机教育,2013,(1):29-32.
[3]路江.浅析模块化教学改革中的若干问题[J].合肥学院学报,2015,(2):74-77.
The Reform of Computer Network Based on Outstanding Engineers Education Training Plan
MA Hui
(College of Information Engineering,Xuchang University,Xuchang,Henan 461000,China)
Abstract:In the background of outstanding engineers education training plan and school TranormationDevelopment,according to the existing problems in computer network teaching,combined with the awareness ofnetwork,the Modular course system based on students´ cognition and engineer is proposed which included knowledgeability and quality after the teaching content is reconstructed according to applied talents training needs and students´cognition,some teaching reform measures and curriculum evaluation system based on process are described.After twoyears of exploration and practice,students he a better grasp of the basic knowledge and working principles of computernetwork,while the practical ability and comprehensive quality has been significantly improved.
Key words:outstanding engineers education training plan;teaching method;modular curriculum system;processassesent
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