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课堂的出彩源自品析的精实

熊富

（福建省武平县十方中心学校,福建龙岩364301）

摘要：语文是一种把言语形式作为教学内容的学科,学习文本的内容不是它的主要目的,学习文本所拥有的言语形式才是重点所在.有效、出彩的语文课应该是思路清晰,设计平实,抓重点句,析关键词,品得有味精实,阅读指导厚实.词句品析,在落实语文阅读教学的有效性中起着举足轻重的作用.

关键词：品词析句；引导感悟；揣摩理解；培养能力

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0213-02

语文是一种把言语形式作为教学内容的学科,学习文本的内容不是它的主要目的,学习文本所拥有的言语形式才是重点所在.所以,对于阅读教学来说,我们反对那种轰轰烈烈、形式热闹的课,也反对缺乏平实的语文课,因为这是容易远离文本的课堂.有效、出彩的语文课应该是思路清晰,设计平实,抓重点句,析关键词,讲透、点实,灵活引导,巧妙训练,品得有味精实,阅读指导厚实.阅读教学中细腻的词句品析,就是一节语文课的成功、精彩之处.而词句品析,在落实语文阅读教学的有效性中起着举足轻重的作用.

一、品词析句,有效引导感悟课文

余映潮老师对于阅读教学有过这样的精辟阐述：“阅读教学的三要素是诵读、品析、积累”,可见,我们在阅读教学中应指导学生品词析句,有效感悟课文.

例如进行《蟋蟀的住宅》这课的教学时,可以引导学生通过对重点词句的品析,达到领悟文章内涵的目的.法布尔在文中用“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”写出了蟋蟀的个性特点.教学时指导学生反复赏读这部分课文,运用前后文互相对比的方法深入感悟.首先,让同学们从“随遇而安”的字面上去理解它的意思；其次,把前后文进行对比,思考其他的昆虫是如何“随遇而安”的.（启发学生把“临时”、“隐蔽所”、“得来不费功夫”、“弃去毫不可惜”等联系起来领悟）接着,组织学生重读课文,认真分析从什么地方可以看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的.最后,把课文连起来让学生读读,进一步领悟“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵,从而知晓法布尔为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”.

学习语文,感悟语言的有效途径就是通过品析重点词句来理解课文内容,这也是语文课堂教学中经常使用的教学方法之一,并已成了我们语文教师的共识.

二、品词析句,进行语言文字训练

现在语文课本中出现的课文都是由字词组成的文字,这些文章每一篇都会有重点字词,它们起着牵一发而动全身的作用.这些字词首先是作者情感的载体,同时又是一定意义的载体.它凝聚了作者对事物的态度,也表达了作者的情感.所以,要想体会作者在文中表达的情感,就必须抓住重点词句来品析,这是进行语言文字训练的有效策略.

《颐和园》一课再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章.本文用词准确,语句优美,教师要引导学生从词句内容和表达方式上去重点探究.如在进行“品味语言,感受昆明湖美景”的教学时,教师可以这样组织引导：

1.快速阅读第4自然段,交流自己看到的美景.（昆明湖、城楼和白塔）

2.你觉得作者哪些词用得特别好？（大半、隐隐约约、滑等）

3.重点品读赏析：

（1）出示句子：“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹.”

（2）读句子：体会作者是怎样突出昆明湖静和绿的特点的.

（3）四人小组讨论“滑”的精妙之处：这里作者用的是“滑”字,能否换成“划”字呢？

（4）组织全体同学讨论：①“划”字的意思是用桨来划,如此一来湖面上会出现很多的波纹；但是课文中却说,几乎不留一点儿痕迹.如果换成“划”字,就会给人前后矛盾之感.②昆明湖静得像一面镜子,镜子的表面是光滑的,作者在文中用的“滑”字是多么精妙啊.③昆明湖面积很大,作者又是从远处观赏,所以用“滑”字更能体现昆明湖的静态之美.

通过重点词句的赏析,引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶.教师在日常教学过程中,要想更有利于孩子们对语文知识的学习与运用,就必须通过拓展比较对文本谴词,进行进一步的揣摩理解,鉴别欣赏.

三、品词析句,有效培养阅读能力

品词析句是培养学生阅读能力最主要最基本的方法之一,是集中精力,精思熟读文章,由表及里抓住重点句和关键词去品味的阅读方法.

俄国作家叶·诺索夫写的《白公鹅》,用风趣幽默的语言,拟人夸张的手法,从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面描写了白公鹅的所作所为.教学时引导学生通过抓住重点词句体会白公鹅的特点,感受作者的语言特点,丰富学生的语言积累.要想提高学生欣赏语言的能力,必须重视品词析句.例如：课文第二自然段作者在描写鹅慢条斯理的走路样子时,采用的是总分结构方式,生动形象的语言,应耐心指导学生仔细阅读、感悟.我组织学生开展品析重点词、情境表演、对比感悟等阅读活动,赏析文章的精彩语言.如“它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步”一句,我组织学生小组讨论“掂量”的意思是什么,再独立思考、分析：鹅在掂量什么.（这一步落在哪里好,怎样放下去好.）体会鹅走路时的“慢条斯理”,体会作者用词的巧妙.

教学中我们紧紧抓住白公鹅的特点,引导学生读书,体会作者的思想感情,在具体的语言环境中品味词句,将读、说、悟、写融为一体,将学生的语文实践落到实处.要想提高学生的阅读能力,就要在阅读教学中,加强学生这方面的训练,使学生逐步学会从不同的角度阅读思考、体会感悟,从而较为深入、透彻地理解文本内容.

品词析句对提高语文课堂教学效率是很重要的,一篇课文,需要品析的地方往往因人而异,品析的深浅也各不相同.因此,教师还应善于把握时机,在必要的地方切入于阅读教学过程中.教师也应有足够的教学机智,在学生的阅读过程中不失时机地进行点拨、引导.

总之,品词析句是提高阅读教学有效性的关键,在今后的教学中我们要不断探索,把它们之间的关系处理得更加和谐,切实提高语文课堂教学的效率.

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