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农村教育改革建议
摘 要：社会经济的飞速发展带动了教育的改革,农村教育也由应试教育转向素质教育,教育理念的更新,教学方法的转变都要求农村教师也要从根本上改变自己,自觉地锻炼自己,完成完美的蜕变.可是农村的教育教学的环境却难给广大农村教师带来许多的动力.
关键词：教研团队 中师生 继续教育 教育监督 均衡发展
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0101-01
从毕业那年的夏季到今年的春暖花开,我在农村教育一线上辛勤耕耘已经二十七年,弟子差不多也有三千.教育教学经验谈不上十分丰富,但对对农村的教育状况却很了解,作为一名农村教师回想自己的成长过程,认为农村教育存在以下几个问题：
第一,乡村小学教育教学团队不健全,没有教研能力.二十多年前,我们乡村教师队伍基本上是有三种人组成：一类是七八年底以前和八六年底以前的民师,他们是教育的主流,每个学校几乎都有一小半是他们,严重的山区学校里只有校长一人才是中师毕业.二类人是我们这些中师生,经过三年的师范系统学习,基本掌握了儿童心理学和语文数学教学方法.毕业生后被分到了乡村小学,也有那么丁点的有背景的在乡镇中心小学任教.三是临时聘用的一些代课老师.他们大多数是刚刚毕业的女中学生,或者是还没有找到合适岗位的待业者.我们的农村小学基本是由这三类人员组成,在学校他们恭维地称我们这些中师生是小学里的“人才”,学校里无论大小事务都交由我们这些年轻人做.记得刚刚毕业那年我就挑起了毕业班的重任,还间任学校总务.纷繁的事情虽然练就了我的生活能力,丰富了我的成长经历,但是对于一个年轻的教育者而言,这些历练往往是次要的,我们更需要的是教育教学方面的历练.虽然当时我们每学期也在学校上一两次公开课,但基本是自己在迷茫中探索,在困境中徘徊,没有大师的点拨很难得到发展.
二十多年过去了,我目睹了许多优秀毕业生已经颓废,自己虽然能在迷茫中找准了方向,不断挑战自我,完成从中师到专科乃至本科段的自我学习,获得了一次次的跳跃.这是需要战胜的许多负能量,在为自己庆幸的同时,也在为那些荒废了自己青春的中师们惋惜.所以我迫切地呼吁及时健全教研团队,把热爱教育教学的年轻教师挑选到团队中来,让他们带好大家去积极探索教学.如此同时学校领导要给予教研团队必要的经费支持,激励大家必须把自己变得优秀起来,这是每个年轻教师专业化发展的必经之路.
第二,年年形式化的教师继续教育培训不能给教师的成长带来实际成效,我们渴望实质性的培训,从根本上提高自己的教学能力.社会在飞速发展,教育改革也在进行.我还记得第一届教师继续教育学习在怀宁师范进行的,那时的我还是比较自觉,基本天天到场参加学习,听取老师的讲课,总想从中学点先进的教育教学方面的知识,来改变自己的课堂教学.可是我发现周围能有几人像我一样呢？培训结束时,开卷考试也许只是再促进教师们把要看的书多看看,可许多老师书是看也不看,直接把别人的答案借来,就算圆满地完成了继续教育学习任务.试问这样的学习有效果吗？后来,继续教育改为校本培训,每学期我们都领到好几科培训教材,填好一本继续教育报告册.书,老师们都认真看了吗？报告册都是自己填写的吗？一切又都是形式！浪费了国家的财力,没有换来老师一点的进步.现在我国教师的继续教育学习交给奥鹏来完成,又有能带来多少老师的受益呢？正于奥鹏学习中的教授而言,在继续教育学习中能有百分之十几的人认真参加到学习中来,也就基本达到了培训的目的和效果.思索一下,为什么我们国家继续教育每年投资那么多的人力和财力,认真参加学习的人却只有那么少呢？是不是我们的教师水平都很高或者都跟上了时代的步伐呢？这肯定不是的.究其原因,我认为在我国在广大教师中,终生学习的观念还能没有在每个教师心里树立,大家认为自己早已经过师范系统学习,早已掌握了自己所教学科的教学方法了,无须再接受继续教育培训.也许大家的想法有点道理,认为接受继续教育学习也是走形式主义,劳民伤财,并不能提高自己教育教学水平.老师们的懈怠和不积极参与继续教育等情况多次说明了继续模式教育存在着问题.用何种形式加强教师的继续教育学习,提高教师的教学水平,党和国家已经开始了积极的探究,现在由奥鹏等几家担任起这个重要任务,我相信他们会创造出老师们喜欢的培训方式.但是我还是担心远程教育在没有足够校本力量的保证下,无法取得培训的期望值的.
第三,渴望还教育一方净土,进一步加强对教育的监督.教育部门本来就是一个清水衙门,本不该存在什么腐败.可是近些年来,这块圣土已经不再纯洁.前几年就出现 了教委领导为了达到自己的目的,美其名曰“保证教育质量,本村教师不能在本村”,把本村老师调得远远的,这样就不会贻误教学.乍一听这个方案没有错误,有利于教育的发展,有利于孩子们的成长.可是真正的结果如果呢？某些老师在经过打招呼,走人情之后,虽然调离了本村,但离本村还是很近,而那些仅仅靠工资还不能养家糊口的老师怎么样呢？因为没有背景,没有走关系,只好背井离乡,拖儿带女的.我们看了好心酸,试问,这样做真的促进了教育的发展吗？还不是为了满足自己的一己私欲才想出这个臭点子来.离开家乡,离开土地的教师们就真的全身心的投入教育教学中去了吗？我看也未必,他们自己的日子不好过,自己的心头有压力,能全身心的投入到教育教学中去吗？要想让教师真正的把全部精力都投入到教育教学中去,激励机制固然不可少,但作为领导更应该去关心并帮助老师们解决他们的后顾之忧,让他们乐于教学,愿意献出自己的青春和汗水.教师职务的晋升本来是按照任职的先后和德能勤绩综合考聘的,可现在地方严重存在任人唯亲,送称号,在编不在岗的教师仍然晋级等等一系列不平等的现象极大的挫伤了广大教师的积极性.教师们消极怠工的后果是什么？不是一两个孩子没有读到书,而是关系到整个民族教育的衰退！教育的监督机制哪里去了？教育的的公平又何在？
现在好了,农村和城里的教育都在搞均衡发展,农村教育的春天来临了.我仿佛看到了农村教育在改革的中崛起,农村的孩子们和城里孩子一样阳光成长,老师们的信仰更加坚定,热情无比高昂.
教育改革论文范文结:
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