课堂教学类自考开题报告范文 跟幼小衔接时段语文课堂教学三要诀类自考开题报告范文

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幼小衔接时段语文课堂教学三要诀

[摘 要]幼小衔接是幼儿园和小学紧密联系在一起过度的阶段,亦是孩子成长过程中的重要阶段.幼小衔接是人生的重要时期,此时段的语文教学尤为重要,是奠定学生语言表达能力的阶段,也是锻炼学生听说读写能力的时段.幼小衔接的语文课堂应追求灵活多变的教法、生动有趣的学法、扎实有效的练法.

[关键词]幼小衔接;语文教学;教法;学法;练法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)27-0019-02

幼儿园时期主要是“玩学结合”的教育方式,而到了小学时期则主要是以正式的学习课本知识为主的教育,这其实还是有一定差异的.这就要求学生要调整好学习心态来适应不同的教学方式和环境.这种适应和调整就是幼小衔接的主要任务,而恰当的语文教学能够帮助学生养成良好的学习习惯.

一、灵活多变的教法,优化汉语拼音教学

刚入小学的学生还保持着学龄前儿童的特点,往往容易注意力分散.在这一阶段让学生学习汉语拼音,教师要重视教学方法的灵活转变,以激发学生对汉语拼音及语言文字的学习兴趣.

1.多练熟读

教师采用图片放映方式,用图片引出所学拼音后,认真指导学生去读准确,使学生对词的读音和形象有一个初始的印象;再引导他们把词的音节分解开来,并且多读几遍音节,为学习声母、韵母的连读做好必要准备.在教授了声母或韵母后,教师可引导学生运用声韵连读的方法对音节进行直呼.熟读音节和词语不仅能使学生领会并掌握直呼的要领,还能加强他们对拼音的记忆.在学习音节和音节词的同时,教师还要指导学生书写,书写的数量不要求多,但要注重质量,也可对照课本、图片等媒介来提高学生书写音节词的速度和正确率.

从幼儿园升到小学,每个学生的知识积累和理解水平都参差不齐,这需要教师耐心地进行指导,以熟读的方式锻炼学生的学习能力,使拼音教学活起来.

2.巧用赛读

拼音教学可采用赛读的方式,先在班内进行口试,再由各班初选的5名拼读小冠军参加年级组决赛.比赛内容有生字42个、词语20个、短文1篇.比赛根据学生拼读时间的长短计算成绩.赛场气氛浓烈,选手响亮作答,学友们挥舞着小手,为各自的伙伴呐喊助威.经过半天激烈的比赛,最终评选出一、二、三等奖若干名.

活动的开展,激发了学生学习拼音的浓厚兴趣,为他们今后的阅读打下了坚实的基础.比赛的方式亦是最能激发学生潜能的方式,这也奠定和培养了学生之间的竞争意识,对今后的学习和考试都有着良好的示范作用,学与玩有机结合更能活跃语文课堂氛围.

二、生动有趣的学法,落实课堂预设

在语文课堂教学中,教师应尽量使教学知识的过程富有趣味性,可以将识字、学普通话与拼音教学紧密融合在一起,灵活运用教材,赋予课堂活力,创造性地开展教学活动.把拼音的学习、看图识字、阅读文章、趣学儿歌等不同的知识要点相互融会贯通,能够调动学生学习的积极性,达到良好的教学效果.

1.画面演绎,学得有据

教师可设计一个模拟场景来开展拼音教学.

在汉语拼音中,“zcs”到“zhichishi”的过渡转化学生很容易出现混淆和认知错误.这时,教师可以让5个学生参与互动,每个人代表一个声母,分别是“zcshi”,当“zcs”与“h”“i”交叉结合的时候就生成了“zhichi shi”.经过几次互动之后,学生的记忆就加深了.以此创设类似的情境教学,就能够有效调动学生学习的积极性.

2.情境创设,学得有形

如“bpmf”的学习,“b”像一个大肚弥勒佛,走在哪都大腹便便;“p”就像是一把菜刀,刀柄很细,刀面半圆;“m”像一个双拱桥,三个拱柱支撑着桥面;“f”像一根拐杖,给行动不便的老人带来行走的希望.

拼音是语言的基础,也是学习语文的入门课程.运用多媒体、实物、情感,从有形到无形,都能从不同的角度为语文教学提供实践经验.语文是学习其他学科的基础,营造良好的学习氛围有利于调动学生的学习积极性.学生能否对语文学习产生兴趣,进行情境创建尤为重要,将知识性、艺术性、趣味性融为一体,有利于营造适合学生学习的课堂氛围,为语文课堂教学提供丰富的内容支撑.

3.歌谣创编,学得有趣

依旧以学习汉语拼音为例,在学习中可以把拼音变成歌谣,方便学生记忆.如单韵母口诀:“嘴巴张开就是ɑ,嘴巴圆圆就是o,嘴巴扁扁就是e,牙齿对齐就是i,嘴巴拱起就是u,嘴巴一撅就是?.”23个声母的学习:“右下半圆为b,右上半圆为p,两个门洞是m,像根拐杖是f,左下半圆是d,伞柄朝下是t,一个门洞为n,一根木棒是l,9字加弯就是ɡ,对口靠墙是k,一把椅子是h,i字加弯就是j,左上半圆就是q,一个叉就是x,z加椅子就是zh,c加椅子就是ch,s加椅子就是sh,小树发芽就是r,像个2字那是z,像个半圆则是c,半个‘8’字就是s,像个树杈是大y,房子屋顶就是w.”声调歌:“一声平平似马路,二声就像上山坡,三声崎岖有起伏,四声就像走下坡路.”

这样的歌谣与生活贴近,学生轻而易举地就理解了学习内容,锻炼了思维和想象能力.歌谣看似简单,但能够使枯燥的知识更生动,学生也能在生活中举一反三地进行运用.

三、扎实有效的练法,落实课堂调控

课堂教授知识之后,我们并不能保证学生能够常常记忆犹新.如果教师能够做到当面批评指正,就可以有效提升学生的学习效率.

1.在写话练习中鼓励学生的个性表达

在课堂中可以设计一些小的环节,让学生来默写所学内容等.教师可以口述提示,给出一组词语,不在于数量多少,而在于学生能够学到多少.往往在练习阶段,学生的表现都还不错,一旦缺少了媒介的辅助,他们对知识就没了印象.因此,教师可以适当强调一些学习规则.如拼写方法:小?的拼写、两拼或三拼音节等.这样可以在当堂课上就及时发现学生的错误,及时调整学生的状态及教学进度,保证课堂高效的学习氛围.无论是在学校还是在家中,教师和父母都要发挥带头作用,及时督促孩子进行强化练习,重视孩子的主观能动性,鼓励孩子张扬个性,快乐学习.

2.在朗读训练中养成专心拼读的好习惯

幼小衔接是语文教学的重要阶段,也是奠定学生语文基础的一个阶段.要想使学生能够在这一阶段充分学习知识,就应把笔下功夫与朗读、诵读紧密结合起来.通过定期的朗读和读后分享,提高学生学习的主动性和积极性.同时,要发动家长的力量,让他们督促孩子学习,可以适当陪读,帮助孩子建立起朗读的好习惯,也可以采用课本对照和阅读卡片等媒介来学习,不断深化孩子朗读和默写的能力,为阅读打好基础.学生身在学校也是一样的做法,要勤加练习字母与音阶这一部分的知识,不断强化他们的语文能力.只有家庭与学校相结合,教师发挥出自己的作用,才能使学生将知识“吃透”并灵活运用.语文的强化训练要具有针对性、趣味性,要多做调整,不断适应,以使学生养成良好的拼读习惯.总之,语文学习在幼小衔接时断是尤为重要的.这个时期的学生是充满活力、好奇的,如果教学方法运用得当,能够为其将来的学习奠定良好的基础.因此,教师要将多种方法结合起来,使学生体会到学习的乐趣,培养学生的发散思维,帮助他们养成良好的学习习惯.

[ 参考文献]

[1] 张达红.幼小衔接时段的语文课堂教学[J].福建教育,2011(4).

[2] 李健.幼小衔接课堂教育的重要性[M].上海:上海教育出版社,2007.

(责编刘宇帆)

课堂教学论文范文结:

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