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环境艺术设计专业表现技法课程教学

赵振鹏

（黄河科技学院艺术设计学院,河南郑州 450006）

摘要：表现技法课程是环境艺术设计专业教学中重要的基础课程,通过色彩、结构、造型、透视等多方面的锻炼,为环境艺术设计专业的学习打下基础.表现技法课程的学习效果直接影响到视觉效果的展现与设计创意的表达,在环境艺术设计教学中具有举足轻重的地位和意义.

关键词：环境艺术设计；表现技法；教学研究

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.0072

1导言

在我国,环境艺术设计专业作为学科是从1998年国家教育委员会批准在高等院校中设立后开始发展起来的.提高生存环境品质,构筑新型人文环境,是现代文明社会人们的普遍追求.环境艺术设计专业是艺术、生活与科技的结合,是一门创造和谐生态与可持续发展的绿色专业.表现技法课程是环境艺术设计专业的核心基础课程,对于艺术设计专业的学生来说,掌握一手好的表现技法手段,是实现设计师的必经之路.

2表现技法课程的重要性

环境艺术设计专业的学生在通往专业设计师的道路上,除了要掌握一定的绘画基础外,还必须要经过系统、全面的培训和学习环境艺术设计的众多专业核心课程,表现技法作为代表性的课程之一,是用绘图的形式结合环境艺术设计的特殊性来更突出的展现环境、景观、人居的设计之美.

实践动手能力的培养是高校人才培养与改革的重要方面,环境艺术设计专业是艺术与技术综合的体现,可以较好的反映出学生的基本技能.表现技法课程是一门行之有效的技艺课程,在不断的发展中应该更符合目前社会实际和经济需求.所以说,在新的形势下,各种文化交流合作,各专业学科交叉融合,人才培养模式的改革正在进行,那么对环境艺术设计专业表现技法课程的教学进行改革势在必行.

3表现技法课程教学需要注意的几个方面

按照社会经济的发展实际,结合教育教学的原理和规律,围绕新的人才培养模式体系和新型人才培养目标,环境艺术设计专业表现技法的课程应该着重在以下几个方面展开.

3.1由浅入深,分段教学,循序渐进

表现技法作为一门锻炼手绘能力,培养审美意识及情趣的专业基础课程,应该使学习既能贯穿整个过程,又能够突出重点,主次分明,条理清晰,合理有序.一般传统的课程设置都是一次解决本课程的教学内容,本科四年只开设一次,这样周期短、单一性的模式,使学生不能牢固掌握课程内容,也不能很好的把专业课程体系融会贯通起来.在课程的内容上,目前各高校执行教学内容的情况参差不齐,部分高校教学管理者不能全面、系统的把握环境艺术设计专业的教学精髓,不能够随行就市,随着市场经济的发展和社会实际的需求而变化.

所以在时间安排上来说,环境艺术设计专业的表现技法课程教学应分为三个阶段来进行讲授,即分段教学.在本科生的第一至第三学年中每学年各开设一次,即表现技法课程在四年大学中至少要开出三次,使课程内容不断线,结构不松散,阶段之间循序渐进,相得益彰.在第一阶段重点突出手绘表现技法的学习,第二阶段以电脑多媒体的表现技法为主,在第三阶段以景观、家居、环境实例设计和特殊技法为主.这三个阶段的内容由浅入深,环环相扣,循序渐进,教师要明确每一阶段、每一块的教学内容及教学重点,然后全盘把握,使学生得到全面、系统的锻炼,使知识链不断线,知识结构不脱节,实践锻炼不间断,从而更好的为最终的专业设计作品服务.

3.2加强动手能力的培养,全面系统的理解环境艺术设计专业

几千前的文明社会的发展中,任何知识文化的学习都是靠理论联系实践,实践总结后提升理论的这种反复的学习进行来完成知识的积累和储备.人类的动手能力就是消化知识、增加理论修养的必经手段.高等环境艺术设计教育应该提倡培养学生具有引导设计市场方向的理想与信念,同时也应具备适应设计实践需求的扎实的基本技能.

大学生的动手能力对艺术设计类的学生尤为重要,尤其是环境艺术设计专业,需要科学安排实践时间和实践内容,提高学生理解知识的能力.很多的设计灵感是瞬间迸发的,也需要瞬间快速准确的表达出来你的设计灵感,同时凭借超常的动手能力来记忆你的设计素材,以便积累经验,服务设计.因此,环境艺术设计的学生一定要加强造型能力的培养,多画多练多动手,专业教师应该是表现技法课程教学中进行引导和交流,使学生明确动手能力的重要性及现实意义.只有学生对表现技法课程有了全面正确的理解认知,才能更好的、系统的、立体的表达出环境艺术设计的专业之美.

3.3重视手绘训练,提升专业素养

连续多年的大学扩招,加之全民教育的推进和应试教育的实际情况,目前大学生的专业基础能力普遍较以前有所下降.社会上针对性较强的各类培训班也随着应试教育而层出不穷,很多设计类专业的学生在上大学之前只在这种培训班中学过寥寥的几个月的专业,缺乏系统、科学的专业学习,素描、色彩、构成的功力不深,造型能力不佳,色彩感觉、悟性较弱,为将来的专业学习带来很多麻烦.如果一个设计师不通过自己的双手掌控技法和工具的表现,那么他的设计思维即使再好也无法跃然纸上,给人以视觉的冲击,不能呈现在世人的面前,那么他也就称不上是一个合格的设计师.

很多高校的学生知道自己的专业基础较弱,所以他们在学习过程中不敢动手去画、去表现.一是怕暴露自己的短板,迎来周围同学们的异样眼神,心理上受到打击；二是本身实在无能为力的把自己的创意思维表现出来.因此,在这种情况之下很多同学都想到了计算机,想借助计算机、软件去弥补、掩盖自己的手绘短板.在专业技法的表现上,这些学生挖空心思用计算机进行绘画、创作,还不忘为自己树立“运用高科技”的头衔.还有一些专业基础较差的同学,借助一些特殊技法来表现,比如剪贴、拼贴、刮刻、喷洒、拓印等表现技法,不是说这些技法不能尝试,而是这些技法远不能对手绘能力造成较好的锻炼.

任何的计算机设计软件都是要有一定的美术、绘画基础来进行操作和驾驭的,手绘能力的落后是无法靠什么功能强大的设计软件来代替设计创意的,因此一定要应该加强手绘能力的锻炼,然后在结合计算机辅助设计才能出效果.计算机之所以称为是辅助设计工具,就是说明了它不能摆脱双手和大脑而孤立存在,并且随着环境设计专业的不断发展,我们发现,设计师的专业素养越高,设计思维越超前,越是需要手绘能力的表现,任何世界级的设计大师都是手绘设计的高手.早在文艺复兴时期,大批艺术家在没有电脑设计软件的时期就进行了很多手绘表现手法的环境艺术设计,那些伟大的建筑和园林在现在和未来都是人类设计的瑰宝,而这些瑰宝都是出自于大师们的手绘设计.

3.4在手绘的基础上,加强计算机辅助设计环节

在互联网技术不断发展的今天,计算机软件辅助设计省时省力并且保存极为方便,因此越来越受到高校学生和设计师的青睐.但是,我们还是要认识到,计算机之所以称为是辅助设计工具,还是说明手绘作图能力是第一位的,计算机软件设计只是利用现在社会高科技发展的技术,给予手绘能力的补充和对环境艺术设计专业的进一步的展现.

环境艺术设计的高校学生要对计算机的有关软件进行全面的把握,掌握不同计算机环境艺术设计软件的特点,根据设计创作的不同来选择不同的设计软件.目前,各高校开设的计算机环境艺术设计软件种类单一,不能满足学生的全面、个性发展需要.每个学生的想法、审美、思维、表现不同,应采用适合自己的电脑软件,因此,在表现技法课程教学中,要求设计软件的多样性,让学生充分掌握不同计算机设计软件,以便为我所需,综合应用,达到设计的目的.当然,在这种情况下,表现技法课程的教学对专业教师的要求也相对较高,要求专业教师要精通掌握这些软件,不能“按人排课”,即专业教师会什么软件就开设什么软件的教学,如此这样既不能对学生起到引导和教育的作用,不能使学生融会贯通的学习,也有悖于教师这个行业师德、师风的职业要求.

4结语

表现技法课程在环境艺术设计专业中贯穿始终,具有重要的现实意义,其课程教学具有程式化和开放化的特点,专业教师既要尊重教育教学规律,又要具备超前的思维进行创新.伴随着我们经济的发展、社会文明的提高和环境艺术设计专业教学改革的深化,只有与时俱进地对表现技法课程教学进行有机的调整,才能真正体现高等院校艺术设计专业大类的独特之处,逐步形成适应当前经济发展和人民满意的高等教育人才培养模式,培养出一批真正具有创新意识和创造能力的高素质设计拔尖人才.

参考文献

［1］李广,李慧君.我国环境艺术设计教育现状分析［J］.吉林省教育学院学报,2009,(11):9899.

［2］陈言.环境艺术设计专业实践教学改革探索［J］.艺术教育,2011,(01):77,93.

［3］孙艳.环境艺术设计手绘表现手法探究［J］.戏剧之家,2016,(05):205206.

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