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计算机学科拔尖人才国际视野培养
摘 要：针对计算机学科拔尖创新人才培养中国际视野培养问题,分析拔尖创新人才国际视野培养理念、模式和方法的全过程,指出拔尖人才应从国际化角度接受计算机学科知识能力的定位.结合武汉大学的实例,说明在遵循人才培养规律的前提下,如何培养具有国际竞争力的拔尖人才.
关键词：计算机；拔尖人才；国际化；人才培养模式
0 引 言
2005 年,钱学森先生提出了著名的钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？在国家的关怀下,2009 年教育部联合中组部、财政部启动实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”,这项计划的目的就是培养拔尖创新人才.清华大学等16 所院校率先从数学、物理、化学、生物、计算机5 个基础学科先行试点工作,武汉大学也位列其中.此项计划是高校扩招以后提高质量之举,培养模式没有定式,充分发挥各大学的优势,各显神通.
“ 拔尖人才”应达到斯德尔伯格提出的卓越标准、稀缺标准、产出标准、展示标准和社会珍视标准5 种标准[1],具有站在本领域国际制高点上的能力,才能称之为稀缺,要达到稀缺首先要培养国际竞争力.
1 拔尖人才国际化的定位
计算机学科内容大多来源于国际上该领域的领先国家,这使得本学科国际化要求非常高.计算机科学与技术专业对本专业毕业生提出了能熟练掌握一门外语的要求,目的是毕业生后续具有自我获取前沿知识的能力,使其在本学科领域具有国际化视野.但是,由于学生数量、学生能力、师资力量、管理覆盖面、经费投入等因素制约,这种国际化只能是一种就低不就高的普适教育,是一种国际化尝试.
拔尖人才培养应按照具有国际视野的规格培养.所谓具有国际视野,首先应该有从国际化角度接受计算机学科技术的能力,而后才能与国际同行站在同一个起跑线上,以相同的标准审视学科发展动向,具有在本学科从事开拓性创新研究的能力.这种培养规格的定位比较高,要求学生全方位国际化发展,横向的不同知识层面、纵向的不同层面知识点之间的关联等都要融入国际化元素.例如,横向的人文层面、社会层面、美学层面、计算机科学层面、计算机伦理层面等知识层面,各个层面从始至终的培养环节贯穿国际化理念；纵向如人工智能知识点,它与人类学、社会学、深度学习、伦理学等知识都是关联的,这些知识点来源于多个领域、多个地域,它的学习需要横贯东西、纵观人类文明史.
2 拔尖人才国际化的目标
人才培养不是制定一个大目标,再经过4 年学习就能够水到渠成,而是要细致入微、潜移默化,思想和理念点点滴滴地注入,方可炼成大器.计算机学科拔尖人才培养也不能违背这样的人才培养规律.计算机学科拔尖人才的国际化目标是使培养的人才能够紧跟甚至赶超国际领先水平,这一目标是参与其中的每一位教育工作者时刻都要牢记并付诸行动的目标.
（1）人文社科层面注重东西文化交融,培养国际化的自信心、博雅的国际气质,能融入国际社会.
（2）思想政治层面注重东西思想精髓,明辨是非,培养有“堪当大任、转移国运”的民族情怀和家国情怀的国际化人才[2].
（3）专业知识层面注重计算机学科无国界,领先才是硬道理,培养站在国际巨人肩头的创新创造型人才.
（4）科研活动层面注重国际小同行交流,点点滴滴激励智慧火花,培养求真务实、追求真理的国际化科研精神.
（5）导师指导层面注重方向引导和科学研究方法,明示本方向国际前沿,培养前沿的国际眼光和科学方法论.
（6）日常管理层面注重管理方法与国际接轨,引导自立自主,培养具有自我管理、自我创造、人格独立的人才.
3 拔尖人才国际化的条件
学校是人才孵化的温床,对不同的人才培养目标不同,计算机学科国际化程度相当高,已经跨越国界、种族、宗教、语言、权威、权利[3].拔尖人才培养必须放在国际化的大环境下进行.武汉大学计算机学院弘毅学堂致力于拔尖人才培养,尽最大可能为培养国际化学生创造条件.
（1）选拔英语和数学基础好、积极上进、思维活跃的学生加入弘毅学堂计算机班.
（2）配备授课效果好、学术造诣较高、有国际学习经历、和国际交流密切的教师,组成授课教师团队.
（3）参照MIT、Stanford、UC Berkeley 等国际名校计算机相关专业经验,制定培养方案.
（4）改革教学体系,构建硬件系统和软件系统两大体系.
（5）教材优选国际著名教材,部分教材采用英文原版,部分课程英语教学.
（6）聘请国际名师和国内名师利用假期集中授课.
（7）定期举办学术讲座和学术交流,院内科研突出教师讲座常态化.
（8）长短期国（境）外交流,形式多样,机会倾斜.
（9）推行博雅教育、自立自强教育.
（10）一名学生配一名专业指导教师.
（11）较充足的经费保障.
4 拔尖人才国际化的培养方法
国际化培养没有系统的理论,靠的是言传身教、潜移默化,在知识中汲取,在激励中成长,在行动中转化[4].学生在日常学习生活中,接受了国际化的思想,学习了国际化的方法,要通过实践才能转化为国际化气质.
拔尖人才国际化培养不同于普通本科生国际视野培养,以规范和激励为主,标准要求要高.（1）规格要求国际化,遴选有国际化培养前途的学生,配备国际视野教师,借鉴国际名校培养模式,营造国际气息浓厚的氛围,创新适合国际视野培养模式的制度,提供国际化条件支持,建立长期稳定的国际合作.
（2）选拔优秀教师是关键,德才兼备、具有国际化视野的教师是弘毅学堂任课教师的主力,这些教师有培养创新人才的热情,有打破常规培养模式的胆识,以真理与智慧教育为主线培养人才.
（3）营造国际化氛围,采取共享式国际化方法,组织学生与名师研讨交流,参加国际会议、短期游学.学生能够接触国际实质等效的学术前沿,激发他们的创新意识、学术追求和对成才的渴望.管理国际化创新,为营造国际化氛围提供必要的条件[5].
（4）文化熏陶博雅教育,采取渗透式国际化进程,在思想的碰撞中寻找真理,培养以天下为己任的家国情怀,大到“指点江山,激扬文字”,小到“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰”.
（5）危机感教育.虽然我国目前是计算机大国,但不是计算机强国,在很多领域与西方发达国家相差很远.教师在授课过程中应始终灌输危机感和使命感,学生应有清醒头脑,为祖国成为计算机强国而读书.
（6）适应“新工科”发展,“新工科”切中了新经济的脉搏,是带动新经济腾飞的契机,以云计算、大数据、人工智能、物联网、互联网+ 等为核心内容[6].计算机学科无疑成了主角,几大核心内容无不冲破国界,触及世界的每一个角落.拔尖人才是这次国际浪潮的弄潮儿,理应在世界的舞台上冲锋陷阵.应培养学生敢于担当的使命感,使其用知识攻破国际壁垒,融入世界科技的大家庭.
（7）贫困学生的国际化培养.弘毅学堂学生中有近1/5 的学生来自贫困地区,学院除了各种途径的经济资助以外,更是把树立这些学生的国际自信心放在重要位置,重点辅导,引导他们选择人文社科课程,旁听国际交流讲座,参加国际交流.首先让他们敢于表达自己,而后是参与和组织交流活动.
国际化的进程需要循序渐进,多种教育方法齐头并进,最后融会贯通才能培养出站在世界科技高峰的人才.
5 结 语
要具有国际竞争力首先应该具有国际视野,因此武汉大学计算机学院非常注重弘毅学堂学生国际视野的培养,力求从多个角度全方位培养国际视野,适应国际化需求.在人才培养理念上,从培养方案制定的指导思想,到教材选择的中西融合理念,到教师上课的潜移默化,到学术报告的熏陶,到东西方人文素养的灌输,再到短期国（境）外访学的策划,都贯穿着国际化培养的理念；在培养模式上,按照具有国际竞争力的计算机学科拔尖学生培养目标,融合国际名校的教学模式,整合课程,压缩学分,使用国内外经典教材,小班制授课,配学业和人生双导师,二年级后配一对一科研入门导师,博雅教育贯穿始终,国内外名师讲座常态化,以赛促学,鼓励短期国（境）外访学[7]；在培养方法上,改革培养方案,修订教学大纲,融合课程体系,精细化管理,个性化培养,选拔优秀教师组成教学团队,引进人才参与教学活动,聘请国外名师集中授课,加大投入力度,资助教学研究活动,资助学生游学活动,文化和素质国际化教育,建立拔尖人才培养评估体系.
武汉大学计算机学院自2010 级实施拔尖人才培养计划以来,已培养了4 届本科毕业生,通过多种途径的国际化培养,学生初步具备了到学科国际前沿高校和研究机构继续深造的能力,表现为：①英语能力较强,交流、阅读和写作基本无障碍；②知识面广泛,具有高雅的人文情怀和高尚的道德情操,适应国际主流社会的道德标准；③熟悉国（境）外环境,能快速融入当地社会,尽早进入角色；④熟悉国际高水平研究的方法论,能快速定位研究方向,高起点切入研究领域；⑤有家国情怀,具有民族振兴报效祖国的信念.表1 为武汉大学弘毅学堂计算机班2010 级—2013 级就学期间国（境）外访学统计,表2 为2010 级—2013 级毕业生去向统计.
统计表明,4 届学生中有49.1% 到国（境）外高水平大学继续深造,如CMU、UCLA、耶鲁大学、哥伦比亚大学、香港大学、香港科技大学等；有40% 到国内高水平大学深造,如北大、清华、浙大、武大、中国科学院等；有10.9% 到腾讯、搜狐等企业就业或创业.
弘毅学堂计算班学生在学习期间,基本上都参加过国内和国际的赛事,在赛事中都拿到了较好的成绩,一部分学生在会议或期刊上发表了CCF 论文目录论文.
武汉大学计算机学科拔尖人才培养方案与课程体系创新,进一步提高了拔尖创新学生培养质量,建立了细致的国际化培养方案,对人才国际化培养起到了催生作用,可供计算机科学与技术、信息安全、物联网专业参考,也可供国内其他高校计算机专业借鉴.
参考文献：
[1] Sternberg R J, Zhang L.What do we mean by giftedness-a pentagonal implicit theory[J].Gifted Child Quarterly, 1995, 39(2): 88-94.
[2] 吕成祯, 钟蓉戎. 大学生家国情怀与国际视野的培养路径——基于竺可桢人才培养理念的启示[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2016, 29(5): 44-47.
[3] 杨博惠, 胡纵宇. 国际视野下高校创新人才培养的特点及规律研究[J]. 科教导刊, 2011(4): 33-34.
[4] 清华大学交叉信息研究院. 拔尖创新学术人才培养之改革与实践——以清华大学计算机科学实验班为例[J]. 北京教育(高教版), 2013(9): 67-68.
[5] 许亨洪. 国际视野下高校学生事务管理与服务发展研究[J]. 思想教育研究, 2012(4): 96-99.
[6] 钟登华. 新工科建设的内涵与行动[J]. 高等工程教育研究, 2017(3): 1-6.
[7] 余琍, 王丽娜, 代永平, 等. 计算机学科拔尖创新人才小班制培养[J]. 计算机教育, 2014(15): 31-33.
（编辑：孙怡铭）
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