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如何评价小学生的语文学业水平
在新课标理念的指引下,倡导开放教学内容和教学形式,目的就是为了提高学生的综合能力.如何真正提高学生的综合能力呢？语文新课标指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.”可见,完善的教学评价体系有着不容忽视的促进作用.笔者结合自己的教学实践,经分析得出,在新课标理念指导下,开放学业评价体系,能有效地促进学生能力的发展. 一、开放评价方式 众所周知,教育的本质就是培养每个人全面发展的潜能.一个人全面发展的潜能是不能通过突击性的短期努力来提高的,而是在日常的点滴实践中形成的.因此,在语文教学中,多形式评价学生的语言实践和创新能力显得尤为重要.语文新标准指出：“要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一.”除考试这样一种方式对学生评价外,我们还应把评价寓于日常的教学活动中,如作业评价、课内学习评价、课余学习评价等,以对学生能力形成过程进行综合评价.
1．寓评价于平时作业中
小学生语文素质的提高是建立在存量知识基础之上的,是个循序渐进的过程.因此,要对“平时作业”进行认真评价.教师对学生平时作业应认真批改,记载,把它作为对学生语文素质评价的第一手资料.批改作业时,可直接采用等级记录制,按作业完成的数量和质量分优秀、良好、及格、不及格四个等级.作业的评价可分内容进行,如分成汉语拼音、识字、写字、阅读、写作和语文交际等六项.为了增加趣味性,可以设定“创关积分”形式,这样符合每位学生的实际,尊重了学生的选择.同时,为了提高作业评价的正效应,教师要加大评价密度,增强评价透明度.对小学低年级学生以教师评价为主,评价后有针对性地找学生个别交流.对中高年级学生,可让师生共同参与评价,教师把作业批改记录单发给学生,让组长组织本组学生,结合各自的原始作业进行比照,让学生相互评价,自我检查,肯定自己的成绩和进步,发现不足及时改正.一学期结束时,再对“平时作业”进行总评.
2．寓评价于课内学习中
课内学习是学生扩充知识、发展能力的主渠道,应通过师生评价和生生评价来促进学生语文学习能力的发展.不管是情境性的学习活动,还是常规性的学习活动,教师的评价既要在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面发挥主导作用,又要在营造宽松良好的评价氛围方面努力,让学生通过自评和互评进行反思、比较,明辨是非,扬长避短.例如：我在教学《黄河象》时,先出示大象骨架化石图,让学生质疑,然后带着疑问走进文本,再启发学生大胆假想大象化石的来历,其他同学勇敢提出质疑,通过自评,学生互评,教师评,培养了学生想像及表达和倾听的能力.
二、开放评价内容
基于新课程的评价理念,我们应当突出语文课程评价的整体性和综合性,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观等方面进行评价.因此,语文考试在内容上要打破一份试卷分“基础知识”“阅读”“写作”三大块和重选择、答案唯一的局面,而应从积累与应用、阅读与思考、朗读与交际、作文与创新、综合与实践等方面对学生进行综合的全方位的、多角度的评价,以体现新课程促进学生全面发展的核心理念.例如,阅读与思考的评价主要是考查学生对文字材料的感悟、理解、评价、鉴赏和表达能力等,主要可以从三方面来考查：一是课内材料的阅读；二是课外材料的阅读；三是生活中的积累（如读过什么书,书有哪些你感兴趣的人物、事件和自然现象等）.朗读与交际可通过口试来考查,如小学低年级学生抽签朗读有注音的短文,中高年级同学可考查看图说话、看电视说话、口述见闻、就—件事作简短发言等内容.另外也可口试、笔试结合考查,听录音或老师口述,然后作出笔答. 三、开放评价题型 评价题型的设计应考虑不同层次学生的学习状况,设计出不同项目、不同要求的命题.题型要能满足不同学生学习发展的需要,让每一个学生都能找到自己的亮点,在与命题的对话中体会到成功的喜悦.例如：请认真阅读《负荆请罪》,完成下列练习：
1请你大胆评价蔺相如或廉颇的做法.（要说出自己的真切感受）.
2联系故事中的人和事,谈谈这个故事在现实社会中的意义（能谈多少,就谈多少）.
这两个开放性较强的题,给了学生充分表达自己情感态度和价值观的空间,学生置身于此类情境之中,心智放飞,情景萌生,不仅提高了听说读写等能力,而且思维能力和创新能力也得到了训练.
四、开放命题形式
长期以来,老师布置作业,教师命题,学生按时完成,似乎天经地义,然而,这样的评价活动,对学生而言,是被动接受,外在强加的,说穿了,多少带一点“强迫”的味道.而新课程理念下的命题则允许学生参与命题,自主命题.因为学生命题的过程就是学习思考、积极探索的过程.基于这样的认识,我在教学实践中进行了大胆的尝试.例如：我在班里教室墙壁上规划了一块“作业超市”——“知识娱乐园”,并与学生约定：学完一篇课文后,学生可以自已或两三个人合作,设计一份作业,张贴到“作业超市”里,这份作业设计要求在“超市”里要吸引“买主”.同时学生可到“作业超市”里自由挑选自己喜爱的、乐意做的作业.挑了谁的作业,完成后交给谁检查.每课各评选一名最佳“设计师”和最佳“挑战者”.这样为学生搭建一个展示自我、实践创新的舞台,构建一个自主学习、主动发展的平台,学生极感兴趣.这样,大大培养了学生的主动意识和团结进取的精神,同时也提高了学生的综合能力.
总之,在小学语文教学中,教师要开放评价体系,帮助学生认识自我、增强自信、发展个性、挖掘潜能,充分发挥学生的主观能动性,让学生的综合能力得到进一步提升,为学生今后的学习打下坚实的基础.
如何评价论文范文结:
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