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一个农村自卑学生的心理辅导案例
小瑞,16 岁,留守儿童.身体和智力均发育正常,说话声音清晰,身体健康,经了解家族和个人无精神病史.父母文化程度都较低,常年在外打工,对孩子采取了听之任之的教育方法.他性格孤僻,从不主动发言,基本没有朋友.一次,他在课堂上一直在轻声哭泣,问话时,小瑞怎么也不敢开口,后来问他同桌才知道,他尿急想去厕所,可是不敢和老师请假.由此可见孩子很胆小,说明学生基本没有主诉能力.人际交往能力较差.
一、评估与诊断
(一)原因分析：
缺乏家庭教育,父母认知存在问题.作为父母,他们不仅不关心自己的孩子,对孩子不予表扬,父母的认知存在很大问题.性格过于内向,长期处于孤独状态.小瑞自上学起,由于表现不好,成绩差,就经常受到家长、教师甚至同学的指责、批评.同学们都不愿和他在一起.而得到的表扬少之又少,几乎没有.
对学习、生活没有兴趣,自信心极度缺失.因为对自己失去信心,他一直没有形成良好的学习和生活习惯,作业不按时交,成绩一塌糊涂,经常受老师的批评,使他更加对学习产生厌恶感.
消极的自我暗示抑制了自信心.
(二)诊断：
家庭教育的不当,教师的教育方式单一,同学的嫌弃,社会环境的压力使小瑞心理严重失衡,产生了自卑,甚至自闭的心理问题.
二、辅导过程
根据小瑞的情况,经过分析,笔者决定对其进行全面的、长期的心理辅导.
1.注重家长与社会力量的参与,共同推进心理健康教育开展辅导20 天后,我主动约见了小瑞的父母.通过面谈,我首先让他们认识到自己对孩子在认知方面存在的问题,并明确了让他们多关心自己的孩子,不能开口就说自己的孩子有病.然后通过辅导,要让他们意识到,自己的孩子其实也很聪明（在辅导中,我主要说了小瑞在学校的表现很好,上课认真听讲,书写很工整,能按时完成作业等,并预计小瑞在后一阶段会有大进步）,从而要让父母对他们的孩子有自信心.我还经常和科任教师沟通,叫他们对小瑞多鼓励、少批评.利用课余时间多和他说说话、谈谈心.
2.对学生的辅导
首先,我采用了长期的鼓励性方式,帮助其建立自信心.其次,我采用书信沟通的方式和他谈心.有时候面对面谈话,难免有些事情不好意思说.我叫他每隔两天写一篇心语日记交给我,我通过书信琢磨他的心理动态并以书信的方式知道他.后来我们便无所不谈,我更了解他了.他也从内心把我当成了他的朋友甚至亲人.再次,我建议他主动与周围的人交往.自卑者多数不愿主动与人交往,自己把自己孤立起来.小瑞由于自卑,长期独处,找不到自己的优势,只看到自己不足的地方,觉得自己一无是处.导致他陷入自卑的恶性循环中.在我的鼓励下,他开始积极地与别人交往,还经常在日记里写出最近他的朋友多了,心情好了.最后,我鼓励他参加学校各项活动.并帮助他取得成功,从而树立他的自信心.
3.从科任教师及同学口中了解他的综合表现
（1）与任课教师沟通.经常了解小瑞的上课表现情况,希望教师们能给予他特殊的关注,多给予他表现的机会.多在生活上、学习上帮助他.让他感受到集体的温暖、老师的爱心.
（2）与其他同学经常沟通.可以找到班干部,对他们提出要求,让他们多带小瑞参加活动,与他交心,主动关心他,同时与他们一起探讨帮助小瑞的具体方法.
三、结果与思考
(一)结果（3 年后）
在学校,小瑞敢于主动与人交往,课堂上能积极主动回答问题,能积极参加集体活动.对学习产生了兴趣.在家里,不用过多地督促他学习,做事情比较自觉.性格也开朗了很多,经常和家长说一些学校、同学、老师的事情.也开始积极帮父母做一些力所能及的家务.
(二)思考
教育不仅仅是学校的事,要形成家庭、学校、社会教育的合力；对于有消极心理的学生,应充分了解、尊重人格、多鼓励、持续教育；积极参加集体活动、锻炼在众人面前说话是建立自信走出自卑的有效方法.
（作者单位：陕西靖边县宁条梁镇中学）
心理辅导论文范文结:
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