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探析支架式模式在高职英语应用文写作教学中的有效性

在高职英语教学中,应该以“用”为主,提高学生的听、说、读、写能力,既要帮助学生夯实语言基础,也要关注语言的实际应用.写作是一项富有创造性的活动,在当前的高职英语教学中,应用文教学一直都是难点问题,学生不知道如何下手,写出的应用文质量不佳,传统的填鸭式教学模式,学生不感兴趣,教学能效低.基于上述种种问题,笔者尝试将支架式模式应用在高职英语应用文写作教学中,取得了良好的效果,现将具体的教学模式总结如下.

一、支架式模式的价值

支架式模式具有悠久的历史,是基于俄国心理学家列·斯·维格斯基在上世纪30年代提出的“最近发展区理论”基础上提出.支架式模式借助了建筑领域的术语,对于学习者,他们可以凭借同伴、父母、教师予以的帮助来完成学习任务,上述辅助材料如同施工中的脚手架,在学习者学习能力提升之后,会逐步拆除.在支架式教学模式的应用中,要将复杂的任务一一分解,帮助学习者产生更加深刻的理解,在问世之后,支架式教学模式在教育领域得到了广泛应用,降低应用在高职英语应用文教学中,能够降低应用文写作难度,帮助学生学习到相关的难点和重点知识.

二、支架式模式在高职英语应用文写作教学中的应用

应用文是一种特殊的文体,在商中阶段,学生接触的应用文并不多,应用文写作能力参差不齐,从词汇难度来看,学生所用的词汇也多是初高中的简单词汇,经常出现连词重复的问题,篇章结构衔接不流程、句式单一、短语搭配错误的问题也普遍存在.应用支架式模式,可以为学生的应用文写作搭建出学习支架,具体而言,支架式模式的应用流程包括四个方面：

（一）构建心理支架.要发挥出支架式模式在应用文写作中的作用,需要充分肯定学生在学习中的主体地位,了解学生的学习状态、认知能力,在搭建支架时,以学生现有能力为基础.为此,在日常教学与生活中,要与教师多练习、沟通,只有对学生的各项情况了如指掌,才能搭建出符合学生发展需求的支架.对于学生的写作而言,只有搭建出的支架与自身的能力、需求吻合,才能提高学生的写作勇气和信心,用良好的状态来对待应用文写作.

（二）提供活动支架.活动支架需要遵循特有规律.从学生活动角度而言,活动规律需要从学生独立探索、协作活动来开展,首要环节是学生的独立探索环节,根据学生认知基础来提供最近发展区支架,引导学生独立探索,帮助学生顺利越过最近发展区.在独立探索活动中,围绕应用文写作的具体知识点,让学生置于真实的问题情境,采用引导、启发的万式,让学生独立思考、分析,沿着既定的框架来慢慢提升,在独立探索早期,可以予以学生较多帮助,当学生应用文写作能力提升后,即可减少帮助和引导,直至学生能够完全独立探索.第二环节则是合作学习,学生组成合作小组,将个体的结论放在小组中讨论,通过独立很多、合作讨论的方式,充分发挥出了学生的自主性,学生既可以通过自主探究类获取知识,也能够在与其他成员的协作下完成任务,在锻炼学生自主学习能力的同时,提升他们的创新和实践能力.在合作学习阶段,原有模糊、复杂的知识逐渐变得明朗、清晰,能够让学生对应用文写作有正确、全面的认识,完成知识构建.在合作学习完毕后,为学生提供应用文修改的支架,并为他们做出示范,让学生了解语法、内容、结构的审查和修改方式,再由学生自己实践、调控,一步步修改、审查,分析问题,找出正确的答案.在学生的自主探究、合作学习中,教师则负责指引,帮助学生顺利完成任务,在这一过程中,教师的活动目的就是为学生来搭建支架.

（三）应用文写作评价支架.应用文的写作难度较高,但是依然有一定的框架可以遵循,支架理论在应用文写作中的应用不需要局限在课堂上,还要涉及课后评价.要学好应用文,是一个循序渐进的过程．需要花费较长的时间,反复训练才能有成效,在这个过程中,学生很容易出现厌倦的心态.在评价上,也可以借助评价支架,让学生看到自己在每一个阶段取得的进步,在评价方式的选择上,从传统的教师评价位置改为融合教师、学生在内的多元化评价方式,在评价内容上,不仅要涉及学生的写作成绩,还要涉及探索环节中的自我评价、综合性评价、小组成员的反馈性评价,利用评价支架的构建让学生掌握自己在各个阶段取得的成果,提高他们的写作信心.

（四）技法指导支架的构建.技法支架的构建在提高学生的应用文写作能力上具有重要的价值,也是支架式模式的关键和重中之重,技法指导支架的构建,要遵循主体性、发展性原则.在主体性方面,立足于学生的主体地位,以最近发展区为基础,找到针对性的技法指导方法,在这一方面,要关注不同层次学生的需求,让每个层次的学生都能得到科学的技法指导训练,提高他们的应用文写作能力.在发展性方面,关注学生的实际发展,开展独立探索活动,既要在课堂上为学生提供发展的机会,在课后,也要通过微课、微信平台等,予以学生个性化的写作、思维指导.

三、结语

比起传统写作教学模式,应用支架式模式,可以提高学生应用文写作技能和质量,优化写作教学体系,为学生提供个性化、针对性的指导.将支架式教学应用在应用文写作中,充分肯定了学生的主体地位,寓教于乐,让学生体会到自己的点滴进步,循序渐进的完善自身的写作技能.

高职英语论文范文结:

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