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新时代高校基层党支部内生动力提升机制以学生支部为例
摘 要：目前,我国高校学生党支部建设主流蓬勃向上,但仍存在不少的问题：学生入党动机多样化、学生党员身份认知模糊化、学生党员参与党内组织生活“被动”化、学生党支部的功能弱化等.在新时代的背景下,积极探索建立适应新时期特点的大学生党员先进性教育模式,重视党组织对党员的再教育管理环节,激发学生党员的主观能动性,增强主人翁意识,变“要我做”为“我要做”,切实提升学生支部发展的内生动力,从根本上增强学生党支部自我教育、自我管理和自我监督的效果.
关键词：基层党支部；主观能动性；内生动力
党的十九大报告明确提出“党支部要担负好直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责,引导广大党员发挥先锋模范作用.”和“着力解决一些基层党组织弱化、虚化、边缘化问题”.这是党对大学生党支部提出的要求和期望.激发大学生党支部活力,提升大学生党员素质,不仅是大学生成长成才的需要, 更是基层党组织抓好基础工作、夯实我党执政组织基础的一个重要环节.
一、高校基层党支部建设现状
（一）学生入党动机的多样化
部分学生对党没有比较深刻的认识和深厚的感情,把入党异化为追求个人发展的手段,导致这部分党员在入党后党性意识不强,不能很好地继承和发扬党的优良传统,滋生出入党动机危机和理想信念缺失等诸多问题.
（二）学生党员的身份认知模糊化
目前高校学生党支部不同程度的存在重入党前的培养, 轻入党后的教育现象,导致部分学生党员在入党以后,并没有完全从思想上深刻认识到党员身份的重要意义,更谈不上从行动上充分发挥党员的先锋模范作用.
（三）学生党支部的功能弱化、虚化、边缘化
很多高校学生党支部的工作流于党员的发展和转正、党费的收缴等一般性的“规定动作”,忽视了党内的教育管理,导致学生党员对组织的认同感和归属感不强.学生党支部功能的弱化,使支部的向心力和凝聚力缺失.
（四）学生党员参与党内组织生活“被动”化
学生党员参与党内组织生活往往没有积极的主动意识, 尤其是新一代“90”后大学生党员参与组织生活的热情和兴趣较低,甚至有排斥厌烦的情绪.
（五）学生党支部发展缺乏缺乏一支强有力的干部队伍
在很多高校,学生党支部以院系、专业为基础建立,党支部书记大多由专职辅导员来担任.辅导员普遍身兼数职, 不仅承担着繁杂的学生工作,还肩负着学生党员的教育管理工作,常常顾此失彼,这无疑会影响党支部的发展.且大学生的流动性较大,党支部书记更替频率快,支部文化难以传承,必然会影响学生党支部建设的规范性和连贯性.
二、高校基层党支部发展内生动力的提升
（一）精准识别,严把“入口关”,确保学生党员质量
进一步明确入党的具体标准,全方位地考察其入党动机, 严格入党程序,严格对发展对象的考察,建立预备党员考核评价体系.通过一系列的考察考核,并结合学生平时思想、学习、生活等多方面的表现,从源头上确保党员质量.
（二）重视再教育环节,深化党员身份认识
重视党组织对党员的教育管理活动,通过党内组织生活、集中教育或个别引导的方式提升学生党员的党性修养.同时, 以党小组的形式通过志愿服务、创新创业、学风促进和专业引领等多项实践,发挥党员的先锋模范作用.
（三）激发主观能动性,强化学生党支部自我教育、自我管理、自我服务功能
创新党内组织生活方式,增强组织生活的影响力.以“三会一课”和组织生活会为载体,采取分组分期分专题轮流负责制,集组织者和参与者于一身,激发学生党员的主观能动性,提升学生支部发展的内生动力,增强其育人功能.
（四）注意选拔和培养优秀党员,充实党员干部队伍
对优秀的、有潜质的学生党员要早发现,重点培养,待时机成熟时,补充到党支部干部队伍中来,以保证干部人选的相对稳定和连续.制定干部培养方案和培养计划,通过定期的支委会培训和经验交流,对干部队伍进行各种学习教育, 提高他们的战斗力,形成一支业务素质强、战斗力强的党支部队伍.
（五）完善考核评价机制,助力学生党支部建设和发展
建立行之有效的制度管理机制,加大对党支部的考评, 根据考评结果将党支部分类定级,对优秀的党支部给予表彰, 对落后的党支部给予通报批评,以制度促进其争先创优.
在新时代的背景下,积极探索建立适应新时期特点的大学生党员先进性教育模式,重视党组织对党员的再教育管理环节,以党小组的形式通过志愿服务、创新创业、学风促进和专业引领等多项实践,深化身份认识,切实发挥党员的先锋模范作用.以“三会一课”和党内组织生活为载体,采取分期分专题分小组轮流负责制,激发学生党员的主观能动性, 增强主人翁意识,变“要我做”为“我要做”,切实提升学生支部发展的内生动力,从根本上增强学生党支部自我教育、自我管理和自我监督的效果.
参考文献
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作者简介：张晶（1989.12- ）,女,安徽泾县人,安徽理工大学机械工程学院辅导员,助教,硕士研究生,从事思想政治教育研究.
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