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微课在思想政治课教学中的运用
现如今在中小学教育科研中,最大的热点当属微课了.不论是教育行政部门,还是各级各类学校,均将目光投到了微课.作为对传统课堂教学模式的突破与补充,在思想政治课教学中有意识地运用微课,有利于提高思想政治课的教学效果,推动思想政治课教学改革向纵深方向发展.
1 微课在思想政治课教学中的运用
微课是以短小精悍的小型流媒体教学视频为主要方式的,能让学生能够花最少的时间学到最需要的内容的教学形式.其特点：时长一般不超过10 分钟；选题“小而精”,能突出教学中有代表性的问题或内容,能反映学科的发展；能突出学生的主体性以及教与学活动有机结合；构思新颖,录制方法灵活；教学语言富有感染力,能够有效地解决实际教学问题.微课在思想政治课教学中是如何运用的呢？
1）教师制作思想政治教学的微课视频.首先,选题是微视频制作的第一环节,选题要重点考虑教学中的重难点,要考虑选题是否适合使用多媒体表达.其次,微教学设计.微教学设计要进行教学对象的分析、教学目标的定位和教学过程的设计.然后,根据教学设计制作微课件（PPT）和微视频的录制与编辑,等等.需要说明的是：思想政治微课教学的选题应与课标、教材以及学生的实际相结合,微课的教学内容是对必修课程的深化与拓展.国家制定学科标准后,为了适应各个地区的教学实际,编写了不同版本的教材,因而出现了“一纲多本”的现象,但是运用到实际中我们又发现其实再多版本的教材也无法完全适应学生的实际.因而校本课程的开发就具有一定的必要性,而微课就是其中的一种特色形式.思想政治微课的开发需要收集、整理大量的课程资源,为思想政治微课的编写注入新的内容.
2）教师搭建思想政治微课教学平台.思想政治微课教学平台主要实现三种功能：一是发布信息,资源共享.思想政治教师将教学计划、教学信息、微课视频上传到网络平台上,形成符合学生需求的教学框架.学生进行在线学习,查阅和下载教师发布的最新消息动态；二是进行师生互动和答疑.学生将自己不明白的问题上传到交流平台,让教师进行在线答疑,交流互动；三是练习与测试.教师要跟踪、记录学生的学习进度,了解学生的知识掌握情况,从而得到及时的教学反馈,制定比较个性化的微课以及相关的学习资料.
3）学生在线自主学习.老师将设计好的微课上传之后,可以下达一定的教学目标,让学生利用在线学习的方式自主完成教学任务.例如,在学习“维护消费权”前,教师可以针对近一段时间社会上连续发生的消费者权益受到侵害的事件制作微课.要求学生预习后思考：“上述情景中消费者的哪些合法权益受到了损害？”“应该怎样维护消费者的合法权益？”“如果你是事件中的主角,你会如何处理该事件？”等等.教师也可以截取播放电视台《每周质量报告》和浙江电视台的《消费能见度》中的经典案例,制作微动画播放,让学生切身体会到什么情况下自己的合法权益受到了损害.这样的微课既能关注社会时势热点,又能针对教材内容,避免千篇一律,学生不会感到枯燥无味,使学生能够学以致用,从而极大地提高了学生学习微课内容的主动性.
4）师生课堂交流互动.教师根据学生在平台上的学习状态以及提出的质疑点提炼出更好的教学模式以及最有价值的教学主题,从而针对性地开设多种形式的课堂活动.如：专题研讨、习题演练、教学点拨等.教师在这一过程中要及时记录学生的学习情况,挖掘学生的潜在创意,做好指导和评价,为后期的学习、交流和探究做好铺垫.
5）学生课后巩固新知.学习结束后,由于学生的自主学习能力和对新知识的接受能力略有差异,所以他们依然需要根据自己对知识的掌握情况有针对性地观看微课视频进行回顾,以达到查漏补缺的目的.教师在平台上也要放置一些资源用于学生进行自我评价,通过自我检测的方式来了解自己的掌握程度,并逐步达到学习目标.在这个过程中,学生成了主动的学习者、知识意义的建构者,而教师成了学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者.
2 微课在思想政治课教学中的现状与问题
据我们的调查研究,微课无论对学生的学习还是教师的教学都大有益处:70%的学生认为微课符合初中生的学习规律,能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习.由于微课一般为5~8分钟,非常符合学生视觉驻留规律和认知学习特点,学生们可以按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,提高学生的学习兴趣.80%的教师认为,微课教学可以促进教师专业发展,节省课堂上的宝贵时间供学生探究,提高课堂教学水平,不必就同一个问题反复给不同的学生解答.最重要的是,促进区域网络研究,提高思想政治课程组的教研,使教师更好地在教学中运用现代信息技术等等.微课在思想政治课的应用虽然表现出很多有利的方面,但是要能够做到系统有效的应用微课还是有很长的道路要走.在实践中我们也发现微课教学存在很多的问题：
1）学生适应的问题.部分学生由于学习课程、学习方法、学习环境等都发生了巨大的变化,对微课这一教学形式感到不适应,他们还没有足够的自主学习能力.
2）个体差异的问题.有的教师在制作微课的过程中往往忽视了学生的个体差异.学生对微课内容的理解和接受度有所不同,对于那些难于理解和接受的同学而言,微课无疑是浪费他们的时间,严重地影响了学生的学习兴趣.
3）微课选题的问题.有些老师微课选题不得当.如果老师把教材中的需要背诵记忆的知识放进微课,学生会觉得枯燥无味.要想提高学生对思品课微课的兴趣,教师必须在选题上多下工夫.[1]
4）微视频内容设计的问题.有的老师为了让学生清楚明白一个概念,往往举出很多例子来讲解,结果导致和学生的互动很少,甚至没有,缺少参与性的学习大大地影响学生的学习兴趣.
5）微视频制作技术的问题.微课视频的制作技术有待于提高.制作的问题种类繁多,例如：声音和图像的协调,字幕的位置,教师出镜头与否,教师的体态语等方面,与微课大赛的要求相差甚远.
6）混同传统视频课的问题.有的教师把课堂教学实录的视频切片看成是微课.由于过去教师们制作了太多的视频录像,所以养成了思维定式,认为微课就是一个课堂录像的一部分,剪辑的课堂录像的一段.甚至还有个别老师把优秀课程的数字化搬家,搬到网上,等等.微课不等于课堂过程中的一小段切片,也不等于完整课的局部课,它本身是一个完整的教学设计.
3 思想政治微课教学的有效策略
1）教学目标设计要合理.思想政治微课教学的目标设计必须认真考虑学生的实际需要,考虑教材的教学需求,考虑学生升学、就业等等的需要.目标不能太高,也不能太低.
最根本的还是要考虑让学生尽快适应这种全新的学习方式.
2）合理选择和设计微课内容.微课制作的教学素材资源应该有取有舍.教师要切记,并非所有的思想政治教学教学内容都适合做微课,要尽可能形成系列化的微课主题资源包[2].选择的内容要考虑是否是教学重点或难点,学生的困惑点或热点,是否适合用微视频的形式体现出来.
3）微课内容要紧密联系现实生活中鲜活的例子.用社会热点的生活情境导入以点燃学生,用富有感染力的歌曲导入以焕发学生；根据学生的心理发展规律,紧密联系社会生活实际,与时俱进地充实、拓宽、开发出微课资源.比如在讲解《对外开放的基本国策》《和平与发展：时代的主题》时.日常生活中每天都有新闻发生,教材的编写是无法预知国家大事的发生的,所以具有滞后性.这个时候,教师就应该对学生进行教育引导,让学生去关注周边的国家大事以及社会热点问题.所以在开发思想政治微课时,应该与时俱进,在教材的基础上结合实际,弥补教材的缺憾,着眼于学生的关注点.
4）因材施教.教师设计微课的内容应考虑不同层次的学生需求,可以就同一个单元的内容设计难易度不同的微视频,在给学生一个简短的介绍之后,让他们选择哪些适合自己的需求,教师不能强行要求所有的学生都观看相同内容的微课.
5）设计讲解方式.在微课的各个环节当中,要集中“精讲”“举例”“互动”3 个环节.“精讲”就是教师能够抓主要矛盾,或者说抓问题的要害,讲重点、难点,不拖泥带水.“举例”就是用贴切的事例来阐释,生动易懂,举一反三.“互动”就是要和学生有思想上的来往沟通.其他环节点到即可.
6）优化微课的制作技术.在录制微课视频时,教师要适当看镜头,与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流.录音时,请保持室内安静,不要离话筒太近,以免出现气流杂音,如果讲错话了,可以补录.要确保光线充足,录制的背景最好是白色或是浅色,不要出现其他杂物.录制好的视频,可以剪辑.在视频中,要考虑课件的字号,同时还要考虑课件的动静结合,充分利用PTT 的动作效果,还要考虑课件的图文搭配、图片的合适性、字体搭配、字号搭配、颜色搭配等等.
微课设计必须紧扣一个“微”字：一节微课只讲一个知识点；微课设计要体现“任务驱动,问题导向,反馈互动”的原则,更要体现微学习环境的互动方式和学生学习方式以及评价方式等等.教师要善于把“微教案”转化成拍摄与制作微视频的“微脚本”[3].因此,只要我们思想政治课的教师用心研究微课这一现代化的教学方式,它必定会为思想政治课的教学提供更多的益处.
政治课教学论文范文结:
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