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诵读感悟文本 提升阅读素养
在小学语文阅读教学中,教师要灵活处理教材,研读教学目标,把握文本中心,有效设置问题,让学生在诵读中感悟、品味,才能产生独到的见解.
一、小学语文阅读学习能力存在的主要问题
1. 教师目标不明确、缺乏指导
教师对各学段的教学目标不明确,失去准绳,教学定位随意性大,在教学中难免出现偏差.教师将理解文本内容、感悟人文精神作为教学目标,而将培养语文能力放在次要位置,不注重人文精神的渗透,或重人文轻语言,这些都是不可取的.教学过程过于烦琐,存在“三多三少”的问题,即教师讲解多、提问多、非语文活动多,学生自主学习少、合作少、探究少.
2. 家长缺乏监督与指导
家长是孩子的第一启蒙老师,很少在孩子习惯的培养、知识的积累上下功夫,而是迷信于各种辅导班.家长对课外阅读不够重视,对学生缺乏监督,或认为读课外书会耽误学习.
3. 学生自控能力差
学生年龄小、自制力差,易被外界的事物吸引,他们易被网络聊天、游戏、微信吸引,心神不定,没心思学习,产生厌学情绪.部分学生心理承受压力的能力差,一旦考不好,就丧失了信心,放弃了学习.
4. 人们的阅读意识不强
急功近利式的教育,使人难以静下心来读书.我们对阅读不够重视,阅读水平和能力亟待提高.社会的阅读环境差,人们的阅读意识淡薄,影响了小学生的阅读观念与兴趣.
二、提高学生阅读能力的有效策略
1. 激发阅读兴趣
教师要选择新鲜的素材,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们投身于阅读之中,接受情感的熏陶.教师要改变传统教学中字、词、句、篇的分析,避免将文本“肢解”成乏味的知识点,要注重对文本的整体把握,带领他们细细品味,从文本中发掘有情趣的内容.教师要将阅读的自主权让给学生,要关心爱护学生,让他们用自己喜欢的方式阅读,要尊重学生的个体差异,让他们在获得阅读体验、感受阅读乐趣中产生智慧的碰撞.如在《第一次抱母亲》的教学中,教师在教学第一自然段时,提出问题：“吃力”说明母亲怎样？学生开始议论起来,有的说：“母亲病得很重.”有的说：“说明母亲瘦弱.”还有的说：“作者观察得很仔细,反映作者对母亲的体贴.”通过孩子们的讨论,他们个个说得都很好,思维的火花在讨论中喷发.大家在读、议中碰撞智慧,感受“我”对母亲的爱.教师要用丰富的教学手段,运用现代教育技术,创设具有趣味性、新颖性的情境,激发学生的阅读兴趣.
2. 培养阅读习惯
良好的阅读习惯能让小学生排除干扰,主动愉悦地阅读,掌握阅读技能,提高阅读效果.教师要与家长共同制定读书计划,对他们的阅读进行有效的监督,帮助他们形成良好的阅读习惯,掌握跳读、抓关键词读、品味重点词句、联想阅读等阅读技能.一是要养成读书看报的习惯.教师要引领学生每天坚持读书看报,进行半个小时以上的课外阅读.二是读想结合,让学生边读边想,从读中发现问题,从读中深入思考、分析问题.三是养成记笔记的习惯,通过圈点批、摘抄重点词句、写读书笔记等积累词语,丰富自己的词汇.四是学会使用工具书.教师要教会小学生学会预习、学会自读,在揣摩而不理解词意时使用工具书,提高阅读效果.
3. 从阅读中体验情感
教师要发挥文本的熏陶感染功能,让学生在阅读中体验情感.一是注重读前指导,精心设计导语,以多媒体渲染情感,唤醒学生的投入意识.如在《雾凇》一文的教学中,教者播放“美丽的雾凇景观”视频,学生观美景,感受三九严寒、大地冰封的吉林“冬天里的春天”般的诗情画意——雾凇,将美景与美文、美感交融统一起来.二是注重阅读指导.学生在阅读中应设身处地地去读、去想、去思、去感受.可以通过富有感情的美读,品味意境,体验情感,发挥想象.三是读思结合,让学生以文体的信息符号进行思维,捕捉有效的信息.要确保每一位学生把书读熟读透,学会边读边思考、边读边理解,对文本的理解与体会不断加深,促进阅读能力的提升.教师要鼓励学生进行个性化阅读,以“你是如何理解的,你有什么看法”等引导学生从不同角度思考,获得不同的感受,加深对文本的理解.
4. 读、悟、用相互结合
学生要掌握阅读技巧,在读中融入自己的情感,才能培养自己的语感.如在《九寨沟》一文的学习中,学生只有细细品读文本,看其景、体其情,才能领略其独到自然之美.在阅读教学中,教师要指导学生眼、心、脑并用,在读中吸纳知识、理解内容,教师要带领学生联系上下文的词句理解课文.
5. 引发审美,激发创造
教师要引领学生美读文本,感受作品的韵律节奏,由文入情,进入作者的精神世界,达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界.学生对文本有了感知后,教师要引导学生理解、品味、感悟、想象,强化学生的审美感受.学生在朗读、诵读的基础上,产生独到的见解,对文本充满发现、质疑、思考,从而能深度感知文本,才能促进学生阅读能力的提升.
综上所述,语言作为交际工具,其词汇量逐渐扩大,要使学生的交流用语变得丰富,作文变得流畅,离不开广泛的阅读.当前语文阅读教学存在阅读量不足、兴趣不高、方法不当、能力不强、习惯未养成等问题,我们要寻求合适的路径,帮助学生积累语言知识,让学生逐渐形成语感,提高学生听说读写的能力,重在培养学生的阅读能力.
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