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思想政治教育视域下对大学生幸福观教育
千百年来,幸福是人们永恒的追求.如今随着经济的飞速发展,幸福这一本应是人们更容易获得的心理感受,却有种渐行渐远的趋势,究其原因是人们内在的幸福观出现偏差.大学生作为富有朝气的社会团体,他们正确幸福观的养成无疑会为社会和谐有序发展积蓄力量.本文将阐释在思想政治教育视域下对大学生进行幸福观教育的意义以及如何在高校思想政治教育中融入幸福观理念,引导大学生正确认识幸福,提升感受幸福和创造幸福的能力.
一、思想政治教育视域下对大学生进行幸福观教育的意义
( 一) 有利于大学生身心健康发展
在大学阶段,青年学子正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,因此在这一阶段进行正确的思想引导至关重要.幸福观作为这三观在幸福领域的重要体现,无疑也会为大学生的身心健康成长起到重要作用.引导大学生树立正确的幸福观,不仅让大学生在思想上有一个提升,也可以更深刻的体会生命的意义.马克思指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个体的存在.因此,第一个需要确认的事实就是这些个人的肉体组织以及由此产生的个人对其他自然的关系.”[1] 幸福是需要我们不断去体会去创造的,而生命是我们追求幸福的载体,没有生命,一切无从谈起,我们需要在把握个体生命质量的前提下,认识幸福、感受幸福.在漫长的人生路上,幸福犹如美丽的花朵,成为我们生命途中一道亮丽风景,它不仅让我们展现美好的生命状态,还会让我们感受到原来幸福,是这样亲近可触摸.幸福观教育对大学生理想人格的确立以及身心健康发展至关重要,理应成为思想政治教育教育的重要维度.
( 二) 有利于完善丰富思想政治教育理念
在思想政治教育中融入幸福观教育,这不仅丰富了思想政治教育的内容,也完善了思想政治教育的主体性原则.首先,传统的思想政治教育中,强调思想政治的教育和道德教育,以理论灌输为主,课堂气氛枯燥,这样学生很难接受教育者所传授的内容,并内化为自身发展的需要.将幸福观教育融入思想政治教育中,以关注学生的心里感受为出发点,更能引起学生共鸣,激发学习热情,增强思想政治教育实效性；其次,高校思想政治教育的主体是大学生,要充分尊重学生的主体地位,才能最终实现教育的目标.将幸福观教育融入思想政治教育中,引导学生认识幸福,并学会在生活中发现幸福、感受幸福、创造幸福,这个过程本身就是在以关注学生身心发展为出发点,让学生在学习中感受到心灵的净化和成长,是对学生主体性尊重的体现,也完善了思想政治教育的主体性原则.
( 三) 有利于社会和谐有序发展
社会的和谐有序发展,离不开每一个人的幸福心态以及每一个家庭的和谐美满.大学生作为具有活力和创造力的社会团体,他们的正确幸福观的养成对社会发展至关重要,因此,对大学生进行幸福观教育,就是在为无数家庭注入幸福因子,为社会和谐有序发展积蓄力量.当前,大部分大学生对幸福的认知是积极向上的,他们在心态上阳光乐观,对未来充满希望并努力追求,但我们也不乏看到这样一部分处于迷茫阶段的学生,他们不知道学习是为了什么,对未来带有恐惧,甚至在质疑生命的价值,这就是在人生观和价值观上出现了偏差.思想政治教育有责任也有义务对大学生进行思想上的引导,而对于人生这样具有深度和需要人生阅历的话题,让学生接受起来难免有些困难,因此对大学生首先进行幸福观引导显得尤为必要.只有学生在心理上正确认知了幸福,增强了抵抗挫折和面对未知的勇气,才能坦然和坚定的面对人生,为自己的家庭带来希望,承担起时代赋予他们的历史使命.由此可见,引导大学生树立正确的幸福观,不仅关乎个人和家庭的和谐,也为社会的和谐有序发展积蓄力量.
二、思想政治教育视域下对大学生进行幸福观教育的措施
( 一) 优化教育理念,提升教育者对幸福观教育的重视
“教育理念对于教育改革的方向、质量和进程有重要影响.”[2]如今随着社会的飞速发展,作为思想政治教育工作者也要不断优化教育理念,适应时代特点和社会的变革,尤其要更多关注学生的心理变化和心理感受,提升对幸福观教育的认识.面对信息网络的发展和西方价值观念的涌入,让处于思想形成期的大学生难免会产生迷茫和焦虑的状态,这就需要更多的对学生进行心理疏导,让他们保持阳光的心态,幸福观教育对学生心理健康成长非常必要.对学生进行幸福观教育,首先教育工作者自身要对幸福有一个正确的认识,提升自己的道德情操和感受幸福、创造幸福的能力,这样才能为学生树立榜样,潜移默化当中对学生产生影响.在此基础上,教育工作者要在教学中不断优化教育理念,结合时代特点和学生的心理变化融入新的因素,分析不同学科、不同视域下对幸福的理解和阐释,吸收其精髓,向学生传授正确的幸福理念.只有教育工作者自身不断提高思想素养并认识到幸福观教育的重要性,才能在实际教学中加强对学生幸福观教育.
( 二) 开设理论课堂,让学生了解幸福既有天然属性也可以后天培养
我们每个人都在向往和追求幸福,但因为种种原因,幸福并不会常驻我们心中,所以幸福就成了一个既美好又神秘的词语.在思想政治教育视域下对大学生进行幸福观教育,首先要让学生认识幸福、了解幸福,为此,就要开设理论课堂,让学生了解幸福既有天然属性也可以后天培养.首先,幸福具有天然属性.据加利福尼亚大学心理学教授桑雅? 吕波密斯基研究表明,我们每个人幸福感的高低,其中50% 来自遗传基因,10% 来自环境,40% 来自有意识的选择,所以不可否认,我们每个人感受幸福的强弱确实会受到一定的遗传影响,这就是幸福的天然属性；其次,幸福可以后天培养.虽然我们获得幸福感的高低有50% 由遗传决定,但这并没有完全否认我们没有获得幸福的能力,因为还有50% 获得幸福的机会掌握在我们自己手里,即幸福可以后天培养.感知幸福也是一种能力,而能力是可以培养和不断提升的,我们可以通过学习和有意识的自我选择来获得幸福.
从理论层面对大学生进行幸福观教育,要以我国传统的儒家幸福观为依托,以马克思主义幸福观为主导.儒家幸福观以孔子和颜回的精神幸福最具引领意义,其强调幸福内在于精神的升华与心灵的守静,外在于符合道德的现实追求.儒家幸福理念就像粮食店,满足我们精神上的饥饿,让我们的思想不断成长,提升思想高度.青年学子处于纷繁复杂的社会中,难免会心生困惑,甚至禁不住诱惑,儒家幸福理念就像一股清风浸润心田,让你学会给不断沉重的心做减法.马克思主义幸福观最重要的精神主旨在和谐幸福思想,即阐明幸福是精神幸福和物质幸福的结合、是个人幸福和社会幸福的统一,是过程幸福与结果幸福的结合,同时也强调了道德对于幸福的引领作用.马克思主义幸福观对我们最大的启发就是指出了劳动是幸福的源泉,幸福是需要我们自己创造的,这对大学生进行幸福观教育具有重要的价值启示.自己的幸福,谁也替代不了,不会一蹴而就,也没有一劳永逸,在符合道德基础上的不断创造和自我实现,才能让我们体会到自己的价值,充盈内心,从而更加接近幸福.在高校开设理论课堂,就是为了让学生更加真切和深入的了解幸福,揭开它的神秘面纱,在不断地学习中提升自我幸福感.
( 三) 搭建实践平台,让大学生在行动中培养感受幸福和创造幸福的能力
一切理论上的认识最终都要回到实践中去检验和不断完善,随着实践的不断深入,人们的认识也在不断的深化.在理论上对大学生进行幸福观引导,只是让学生在头脑中对幸福有了一个初步的认识,而幸福感的提升和幸福能力的最终获得,还是要在实践中去感悟.通过开展形式多样的实践活动为大学生培养感受幸福和创造幸福的能力提供了很好的机会和平台,让学生在实践中锻炼能力,提升综合素质,形成正确的幸福观.如组织学生开展红色文化之旅,让大学生参观当地具有纪念意义的红色遗址和博物馆,通过重温革命历史,缅怀先烈,感受如今幸福生活的来之不易,从而激发他们的爱国热情,树立崇高理想；组织开展社会调研、义务劳动和志愿者活动等各种公益活动,让学生深入了解社会,在劳动中体会劳动带给自身的幸福之感.大学生通过参与丰富多样的社会实践,在开阔自己眼界的同时,也在身体力行中加深了对幸福的感悟.
在思想政治教育中融入幸福观教育,是对传统教育理念的完善和丰富,思想政治教育者应更多的关注学生的心灵健康成长,引导大学生树立正确的幸福观,学会发现幸福,感悟幸福,创造幸福,实现自身的健康全面发展,最终实现社会的幸福和谐.
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