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中职语文教学生活化
［摘 要］随着国家对中职教育的重视,教育部先后出台了一系列发展职业教育的相关政策,人们对中职教育有了很大改观.但是中职生综合素质低,学习能力差,是中职学校普遍存在的问题.因此,老师通过各种手段提高教学效率,是目前中职教育要解决的一个难点.针对中职语文教学,就如何提高教学效率,实现中职语文教学生活化进行思考和探索,对中职语文教学生活化的培养意义及措施进行探讨.
［关键词］中职语文教学；生活化；意义；措施
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0186-02
中职语文教学的主要任务是培养学生的汉语言能力,帮助他们养成欣赏古诗词的习惯,提高学生自主学习能力,有助于学生在走向社会以后具有较高的文化修养.中职语文教学承担着中职教育的重要责任,学校对语文教学十分重视.然而,中职语文教学中学生厌学、老师难教的现象普遍存在,无法积极发挥中职语文教学的价值.针对目前中职学生的学习现状,笔者对中职语文教学生活化进行探索和思考,对中职语文教学生活化的培养意义及措施进行探讨.
一、语文教学生活化的意义
语文教学生活化的意义就是使用一定的教学方法,让学生在阅读文章时可以与作者快速产生共鸣,迅速把握作者的思想情感,并且积极靠近于生活,将学到的语文知识运用到生活中.通过语文教学的生活化,不仅可以达成老师的教学目标,而且可以提高学生的文化素养,并且运用到生活中,真正发挥语文教学的作用.在中职语文教学中,生活化教学的特点有以下几个方面：老师应该积极认识到学生的心理活动,针对学生心理的不同,制订合理的教学方法；要让学生知道提高自己语文素养的重要性；把学生的实际情况与教学方法相结合；教学内容符合学生职业发展需求等.
二、中职语文教学生活化的措施
在中职语文教学中,老师通过一定的教学手段可以迅速提高语文生活化,使学生在语文教学中提高自己的生活能力水平.笔者将在多年中职教育教学经验和对相关研究资料整理、理解的基础上,对提高中职语文教学生活化的几个措施进行探讨.
（一）通过多读以及熟读达到语文教学生活化的目的
在学习语文的过程中,最重要的一点就是要能够使语文生活化.俗话说“读书百遍其义自见”,在课堂上利用传统的教学模式,通过让学生反复地阅读课文或古诗词,可以让学生更加体会当时作者的心境,每读一遍,学生领悟的感觉就会不一样,会让他们更加透彻地理解当时作者的思想情感.通过反复阅读优美的文章,可以让学生更深入地理解文章的韵律以及气势上的优美,能够让学生从整体上把握文章的结构,同时在一遍一遍的阅读过程中,可以深刻体会作者的写作意图.比如,课文中的《背影》,这篇散文描写的是二十年前,父亲去火车站送“我”的情景.从主题上看,作者本可以选取《对父亲的回忆》这样通俗易懂、直奔主题的题目,另一方面,从情景上说,作者又可以用《离别》这样的题目,但是作者都没有选用这样的题目,而最终选用《背影》作为文章的标题.教师可以让学生通过反复阅读文章,与作者产生共鸣,从而理解作者的真正意图,激发学生对生活的探索和追求.在生活中,当遇到相同的情、景时,某位作家、某句诗词或者美文就会自然而然地浮现,进而实现语文的生活化意义.
(二)老师激发学生主动学习语文知识
兴趣是最好的老师,不管是在初中、高中,还是在大学,只有学生对学习产生了兴趣,他们才会主动去学习,发挥他们的主观能动性,才能在生活中真正运用语文知识.例如,应用文写作是中职语文教学的一个重要知识点,在学生今后的就业和生活常常需要应用.然而枯燥的应用文教学往往让学生学不进去,上课睡觉的现象屡见不鲜.这时,只有调动学生的学习兴趣,才能使学生主动去学,并应用到今后的学习生活中.比如,在教单据写作（借条、欠条、收条、领条）时,可以先展示生活中发生的因单据写作不规范导致经济损失的案例、相关法治报道,调动学生的学习兴趣,让他们意识到单据写作的严谨性.同时通过不同案例展示和学生写作训练,让他们意识到,在生活中自己可能就会因为不当的单据写作引起纠纷,意识到单据写作的重要性.这样,不仅使单调的语文课变得充实、有趣,也激发了学生学习的能动性,提高了语文教学效果.课后,还可以引导学生积极发现生活中存在的不规范的单据写作案例,让他们时刻在生活中学习,又把语文知识应用到生活中.
(三)老师多让学生品读经典文学作品
经典的文学作品都是国粹,是学生应该重点品读的对象.经典的文学作品不仅可以让学生学习他们的写作风格,从中学到许多的写作方法,而且还可以让学生了解到当时的写作背景,认识到作者的思想活动,从而增强学生应用语文的能力,真正提高学生的文化底蕴,在不知不觉中提高学生把语文生活化的能力.老师要能够灵活运用课文,把课文中某一段拿出来一句一句地仔细分析,让学生体会语句的优美,掌握其中的写作方式,运用到学生自己的写作之中.例如,经典作品朱自清的《背影》,其中描写父亲为他买橘子过铁轨时的情景,用了“蹒跚”二字,从而体现了虽然父亲已经上了年纪,但是父亲对自己的那份爱仍然在,将父亲对儿子的浓浓情意表现得淋漓尽致,“蹒跚”二字用得极其传神,使不少读者都潸然泪下.因此,老师要多带领学生仔细深入地品读经典的文学作品,深刻地去体会作者在写作中的技巧,从而变成学生自己的语言,增强他们的写作能力和语言表达能力.
（四）老师应该进行合理、恰当的提问
提问是老师在上课时必须要做的事,但是有的老师提出的问题不合时宜,或不能够恰当地提问题,以致于回答问题的学生寥寥无几.而有的老师总能在恰当的时候提出问题,或者提出的问题在学生愿意或有能力思考的范畴内,就能推动课堂教学的有效进行.比如在学习林清玄的《好雪片片》,在讲到流浪汉时,教师可以先提问学生心目中的流浪汉形象是怎样的,流浪汉是学生日常生活中常见的,学生会根据自己在生活中的所见所感进行发言,那么,本课把握流浪汉外貌的教学目标也就实现了,并对接下来作者刻画一位外表污秽但心地善良的流浪汉的欲扬先抑的方法也有更深刻的理解.因此,老师应该在课堂上进行合理、恰当的提问,这样才能使学生积极学习,才能够让学生把生活搬到课堂上,并能有意识地把学到的语文知识应用于生活.
(五)优化中职语文教学内容
目前,中职学生综合素质普遍较低,对学习的兴趣不高,特别是对语言文字多的语文教学尤为缺乏兴趣.而让学生缺乏兴趣最主要的一个原因就是,学生不能发现学习的东西与自己职业发展的联系,无法满足自己的职业发展需求.因此,中职语文要根据学生的专业特点、就业现状等主动调整教学内容,从学生的职业发展需求出发,建立可用性、现实性的教学内容.比如,中职生都要面临就业的难关,如果学生在面对求职面试时,表达不够条理,甚至结结巴巴、面红耳赤,很有可能就不能顺利通过面试.因此,如何迅速、准确捕捉对方语言信息,如何正确、流利地表达自己的意愿应是中职语文教学的重要教学内容.再比如,对听说能力的培养,不同专业又要有不同的侧重点.对幼师专业,要重点掌握讲故事的能力,并且做到普通话标准、感情丰富等；对文秘专业,主要掌握会议讲话、礼仪致辞等；对于航空专业,不仅要发音标准,还要学会礼貌用语等.因此,合理的教学内容能很好地满足学生职业发展的需求,更好地实现语文教学的生活化.
三、总结
中职语文老师的教学在很大程度上奠定了学生在走向社会以后语文素养的基础,中职语文是学生在以后实际工作、生活过程最重要的环节,学生把语文生活化的能力尤为重要.在中职语文教学中,老师应该积极寻找方法,提高教学的效率,有针对性地进行教学,从而真正增强学生的文化素养,为学生走向社会后能够真正地运用语文知识打下坚实的基础.
参考文献：
［1］王娜.以生活化教学促进中职生语文素养的提升［J］.读书文摘,2017（23）：213.
［2］钟德珍.浅谈中职语文教学生活化策略［J］.都市家教（上半月）,2017（8）：114-115.
［3］王琳.中职语文生活化教学模式初探［J］.现代职业教育,2017（23）：24.
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