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第一学段写话怎么教
第一学段写话教学是习作教学的基础,也是习作教学研究的短板.在日常听课、教研活动中很少看到写话教学的身影.日前,笔者盯上了这块硬骨头,通过一段时期的学习、听课、研讨、实践,似乎触摸到写话教学的有关要义,特整理如下,与有志者共探写话教学的真谛.
一、以课标为依据,立足激趣
根据课标要求,第一学段写话的目标与内容是：对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.在写话中乐于运用阅读和生活中用到的词语.评价建议是：主要评价学生的写话兴趣.因此激趣是低段写话教学的第一要务.可从以下几方面着手.
1.捕捉有意思的题材,让学生“乐于说”.观察生活中有趣的事,设置一些有趣的活动,如观察蚂蚁搬家,看蜗牛背着房子走路,看小蝌蚪变成小青蛙,做哑巴游戏,种花生看生长变化,记掉牙经历,让神奇的饼干“变”形等.
2.营造言说的情境,让学生“有对象说”.目前写话、习作教学存在一个大问题——缺少读者,学生不知道写了干什么、给谁看,习作指导要增加这样的环节.如游戏写话《饼干变形记》可安排这样的情境：放学后,如果父母问你：带饼干到学校干什么（让饼干变形）？你怎么变的？你会怎么回答.有了这样的对话情境,学生就会把有意思的课堂、饼干变形说给爸妈听.此时再出示课题、写话要求,那就不是奉命写话,而是日常交流的需要.如绘本写话《彩虹色的花》出示一段“彩虹色的花和蚂蚁对话”的无声动画,学生猜想内容后,自然会发出“如果能听到对话那就更好了”的心声,让学生明白“写对话是听故事人的需要,是交流的需要”.
3.激发创作的冲动,让学生“不吐不快”.儿童爱模仿,好想象,是天生的诗人、创作家.特别是读绘本后,极易受感染,兴致大发,口中念念有词,说出属于自己心中独特的故事.教师所做的就是点燃学生创作的冲动.
4.允许真实想法,让学生“我写我心”.2006年,七岁的一年级学生郦思哲凭借107字的作品《妈妈回来了》获得首届冰心作文奖小学组一等奖.他说想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉.这自有一份真实、自然的情感在里面,故能打动人心.他这样描写月亮：“我走月亮也走,月亮真是个跟屁虫啊.”他写火车启动时发出“噗”的一声响：“妈妈,火车刚才放了一个很大很响的屁啊.”率性、自由,不加约束,造就了一等奖得主；如果加入过多的干预、规格,有时会扼杀自由和本真.
5.降低写的要求,让学生“不为所累”.有人做过小学一年级提前写话的调查报告,得出“拔苗助长,得不偿失”的结论.让我们听听调查时一年级学生的心声：写话要写很多的字,太累；遇到不会写的字要用拼音替代,担心拼音错扣分,换词又想不到,不知不觉时间过去了；遇到不会写的字,停下来想,一想忘记下面写什么了；写的速度慢,想七八句写一两句……听听亦有道理.这启示我们,一年级尽量用说替；如果写,不必在学生未达到的能力水平上苛求.
二、以学期目标为序列,循序渐进
课标给出了第一学段写话的目标内容,但缺少阶段序列,使得各学期写话教学缺少抓手,不易操作落实.要分解各学期写话目标,从兴趣内容、写话形式、语言表达、标点、总体要求等方面提出要求.如低段四个学期写话内容分别是：建立句子概念、丰富句子概念、建立句群概念、建立段的概念.语言表达分别是：一下通过增加提示语、修饰语、成语、修辞把句子写具体写生动；二上运用修辞、成语生动表达；二下运用谚语、名言、诗句生动表达.总体要求：每周一次有指导的说话写话训练.一上写一两句40字,清楚完整；一下写两三句80字,清楚、准确、通顺；二上写四五句120字,连贯；二下写段160字左右,围绕一个意思写,写出中心句、感受句.把学期要点分解到每周一次的说写课上（重点内容可安排两至三课时）,逐一落实,完成学期目标任务,最终达成年段目标任务.
三、以多种形式为渠道,科学练写
低段写话内容不外乎关乎人、事、物（景、动、植、物品、建筑物）、生活、活动、想象等.写话形式多样,看图写话,活动写话（讲故事、做游戏、画画、做实验、做手工、看视屏）,观察写话（观察日记）,绘本写话,联想词语写话,想象写话,读写,说写,仿写句段,续写,扩写等.可以根据教学实际,灵活选用.
1.看图写话经历五层次.
看图写话是低段常用的写话方式.看图写话的教学一般要经历“镜面表达（如实说,看到什么说什么）——取舍表达（有重点,画得大的详说）——层次表达（有顺序）——生动表达——想象表达”几个层次.老师可以每次选择一两个重点,由浅入深,渐次推进.如看图写话《春天来了》训练重点就是“有顺序的表达和生动表达”,可运用“比、试、练”的教学方法.
2.绘本写话教学三步骤.
绘本表达方式极有意思,往往通过重复的句型、段落和特定的形式,在重复、对比、往返的节奏中,传递出故事主旨.儿童在听、读故事中,在老师的引领下感悟故事的节奏和表达方式,继而会模仿、运用这种表达方式创生出属于自己的独特故事,实现语言的迁移.一般教学步骤为：反复读文,感知内容（示例）——关注表达,体悟写法（明例）——创设情境,实践运用（仿例）.其中运用环节可以是先编（变、猜、绘、演）绘本然后再写.绘本写话《彩虹色的花》可采用上述步骤,通过看图、猜想、练说让学生感悟文本的内容与表达方式,然后尝试练写.
四、以每周一练为阵地,高效教学
“每周一练”指每周一次有指导的说话写话训练,要继承传统写话教学经验,借鉴相关成功做法,采用相关教学策略,提高写话教学效率.
1.紧扣一点,逐层深入.
每次的写话训练目标不要贪多求高,力求紧扣一点,做深做透.如绘本写话《彩虹色的花》就紧扣目标“学写对话”,安排“看故事猜对话、看图画想对话、选动物练对话”三环节,逐步深入,读、说、练写对话.看图写话《春天来了》目标就是：用一句话把一事物说具体、生动,合起来用两三句话把图说具体、生动、有序.而不需参杂其它细碎目标.
2.提供空间,鼓励创意.
课标要求,写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.在这方面要注意：一是写话教学的题材设置要有空间.如游戏写话《饼干变形记》让学生通过咬,“变”出不同的形状.这一咬,是有空间的咬,有自由思想的咬,学生随心所欲、大胆创作的咬.二是表述要同中有变,灵动多样.感受绘本教学的段落、句式时要多呈现“例子”,发现段落、句式表述的多样.如《彩虹色的花》中花回答小动物请求的四次应答：“是这样啊,那你爬上来,摘一片花瓣试试看,说不定能用得上呢？”“哦,也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配.你看呢？”“噢,那用我的花瓣不正好吗？”“那你看看我这儿有没有她喜欢的彩色的花瓣呢？”都是表示同意,但又顺着不同动物的请求,体现不同的特色表达.三是既要提供支架又要卸掉支架.《春天来了》可以提供句式“春天悄悄地来啦！天空中, .草地上, .小河里,
.春天多美呀！”让生有序表达,同时又要提醒,表达顺序可以多样,也可以由近及远,或先写感兴趣的、先入眼的先写,允许独特、创意存在,不用唯一的体式框死、限制顺序,使表达顺序不致雷同.四是善用点评,鼓励创意.在评点作文时对那些“我手写我心”、与众不同的构思、选材、语言用鼓励的语言、欣赏的眼光给予夸张的肯定和表扬,如描述“春天来啦”,肯定一生用单音节词“飘、跳、飞”,显得活泼灵动；赞扬一生“小鱼跟两个好朋友玩抓坏人的游戏”极有人情味.
3.相机指导,渗透方法.
“教是为了不教”同样适用于写话指导.在学生的自由交流中老师通过“比一比”“点一点”适时提醒写话方法,学生会豁然开朗,在今后的习作中练习运用.在看图写话《春天来了》练习把“什么地方有什么”写生动具体的过程中,老师可根据例句及学生的回答相机提炼出以下方法：①加动作、情状,用拟人：天空中,燕子快乐地飞来飞去,一边飞一边唱着歌.②加颜色,打比方：桃红开了,粉红粉红的,像天边的片片云霞.③加声音：青蛙睡醒了,“呱呱呱”地叫着.并提供相应的词语加油库：打比方的,像片片彩云、像张张笑脸、像条条辫子；动作的,飞来飞去、翩翩起舞、随风飘动；颜色的,雪白、金黄、火红；情状的,快乐、开心、舒服.因此把句子写生动具体其实是通过添修饰语、修辞给句子“添油加醋”.
4.读写结合,迁移写法.
读写结合是写话教学的传统经验,也是常用不衰的方法.绘本写话《彩虹色的花》是师生共同编写绘本.以读学写的教学三步骤如下.①示例.老师呈现编写的第一次对话,读中感知“蚂蚁借第一片花瓣当船过水洼”内容.②明例.研读第一次对话形式,感受“三段式”结构（问好、请求、答应）和规范的语言表述.③仿例.师生合作编第二次对话：变色龙借第二片花瓣当外套参加生日晚会；小组合作编写第三、四、五次对话：蛇借第三片花瓣当太阳帽遮阳、小刺猬借第四片花瓣当扇子扇蚊子、小鸟借第五片花瓣当生日礼物送女儿……最后创设情境：最后一片花瓣会送给谁呢？每生独自编写一次对话.当然最后还可以出示绘本原著,感知作家作品内容和表述的变化多样.由感知到运用,学生真真正正掌握了写对话的技巧和策略.
陈兰,江苏如皋市教育局教研室,中学高级教师.
第一学段写话怎么教论文范文结:
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