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如何建立高效的课堂教学
梁锦才 薛德顺
（甘肃省古浪县大靖教育工作站,甘肃 武威 733103）
摘 要：所谓高效课堂,是指从课堂教学任务的完成度来评价教学行为,重点关注的是课堂目标的达成,以及学生获得的发展.传统的课堂教学模式限制了课程改革的推进,影响了教学质量的提高.要想挣脱这种束缚,就需要老师和学生的共同努力.二十一世纪需要的是高素质人才,过重的课业负担会影响学生的全面发展、素质的提高.减负势在必行,但减负不能减质.而要想做到减负保质,就必须要提高课堂效率,那我们要如何做才能提高课堂效率呢？
关键词：高效 课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号 :1003-9082（2018）02-0141-01
一、精心设计每一节课
课堂教学是是双边的过程,教师在课堂教学中起关键作用,新课标指出： “教师应激发学生学习的积极性,帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法. ”这种理念给我们的课堂教学指明了方向,同时也为我们的备课理清了思路.精彩的课堂源于精心的设计.我们的备课不仅要备“老师怎样教” ,更要备“学生怎样学” ,不仅要组织好学生的学习活动,更要考虑到怎样去指导、点拨学生；不仅要有调控课堂的能力,更要不断地进行教学反思.只有这样,才能精心设计好每一节课,为提高课堂教学效率打下坚实的基础.只有准确地把握教材,吃透教材,领会课标要求,确定好课堂教学的三维目标,预设好主要的教学方法,教学中才能得心应手,才能创造性地使用教材,进而达到事半功倍的效果.教师除了要精心设计每一堂课之外,还要做到精讲、善导,努力教给学生学习的方法.
二、激发学生的主动性
在激发学生的主动性之前,首先需要教师积极创造主体性课堂教学模式,只有这样才能充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性.随着教学改革的不断推进,课堂教学方法多种多样,不同的学科,不同的内容,不同的课型,教法也就不同,因此,在不同的学科教学中,我们要将各种教学方法进行最佳组合,做到灵活多样,富有情趣,具有实效,并能体现时代的特点教师的风格.只有这样,才能使教学方法科学化,才有利于提高教学效率.教学手段是实现教学目标的主要措施,因此教学手段必须多样化,单一地运用某一教法,不利于学生智力的开发.
课堂教学是一个双边的过程,营造一个宽松和谐兴趣昂然的学习氛围是很重要的.学生的心理是在外界环境影响下建立起来的,为此,教师要注意在课堂上和学生建立明主平等的师生关系,重视师生之间的情感交流,要尊重每一位学生,热爱每一位学生.教师的语言、动作、手势和神态都会对学生有一定的影响,因此,教师要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,激发学生不断克服学习困难的决心,使学生产生幸福感和愉快感,激发学生的学习兴趣.教师要多鼓励学生,要给学生自信,给学生一个自我展示的平台.这样,学生才会产生学习的兴趣.除此之外,还要巩固学生的学习兴趣,学生学习有了进步要及时给予表扬,不断激发其求知欲,从而培养学生的自主学习能力.
三、构建符合学生的有效教学模式
教学模式的创建是为了提高教学的有效性,实现高效课堂；特定教育理论之下的教学模式能够指导、引领教师的专业成长和教师职业素养的发展；教学模式是一所学校一个学科教学实践的一种结构化、程序化的总结,并会在今后的教学中不断完善、丰富.
在构建教学模式时我们要理顺学生、教材、教师三者之间的关系,从教师拿着教材走向学生教教材转变为学生拿着教材走向老师用教材教.关注学生的学习方式,教师要不断更新教育理念、更要落实在自己的教学行为中,充分发挥教师的 “启迪” 作用,给学生自主学习的时间、机会,通过讨论、交流、互动、合作多种方式,使学生真正参与到学习活动中来,实现学生的“发展” .
在学生方面,我们需要做到以下几点：
四、指导学生积极抓好课前预习
预习就好比是赛跑前的热身准备,赛跑中没有事先的热身,赛场上的发挥就会失常,学习亦是如此.只有在上课前充分做好预习工作,课堂学习才能做到有的放矢、事半功倍.预习最基本的方法是在课前通读每节课要学习的内容,再通读过程中要边看、边念、边想、边动手,在书上适当勾画.通过预习课本,既要初步理解教材的基本内容和思路,还要找出重点知识和不理解的问题,有时间的前提下还可以尝试做做课后的练习题,这样我们就可以奔着重点去学习、带着问题去听课,课堂学习的目的明确了、针对性强了,效率自然就高了.
五、引导学生进行课后习题的练习
课后的习题是为了让学生能更好、更扎实地将课堂中所学到的知识进行理解和记忆,而老师所布置的作业是为了检查学生学习的效果以及巩固学生学习的成果.潜心研究、精挑细选、分层布置是教师在作业布置上应遵循的原则,独立思考、认真完成、理解提高是学生对待作业应该持有的态度,但如果作业太多就会让学生有抵触情绪,或许会起到反作用,因此,老师在布置作业的时候一定要有选择地布置,现在的很多老师在布置作业的时候都使用的是千篇一律的教辅资料,没有对作业题进行精挑细选,没有针对不同层次的学生进行分层布置,老师在检查作业时也只是例行公事看看做了没有,写的对不对,书写认不认真,并没有深入思考这些作业是不是对所有的学生都合适,学生是不是对知识掌握得够透彻, 长此以往,作业就失去了它原有的作用,学生为了完成老师布置的作业养成了抄袭的习惯,而老师只在意学生是否认真完成了作业,并未达到预期的效果.老师只有精选适量的作业,要求学生把平时的每一次作业都当作考试来对待,做到深入思考、准确表达、独立完成,才能培养学生的良好的作业习惯,达到课后作业的真正目的,已达成事半功倍的效果.
六、要求学生及时做好知识巩固
众所周知,要想学好一门课程,课前预习是必不可少的,课堂练习也是很重要的,但课后巩固练习也是极其重要的,每门课程在开设之初学生都会感觉轻松好学,但随着时间的推移,所学内容越来越多,由于不及时记所学的知识、解决存在的问题,累积下来需要识记和清理的问题越来越多,学生就会感觉知识越来越难,然后就会失去对学习的兴趣.因此,复习是课前预习和课堂学习的继续,复习强调对教材内容的系统掌握和深刻理解,一节课、一段时间所学的知识,只有通过归纳、整理才能达到系统化,使课堂知识真正消化吸收,成为自己知识链条中的有机组成部分,这样才能使学生对知识的掌握更加深入和广泛,长此以往,学生的学习就会进入良性循环,效果自然不差.
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