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小学语文古诗词有效教学的策略
杨玉雪
（江苏省淮安市洪泽湖实验小学,江苏 淮安 223100）
古诗词是我们五千年文明与文化的精华,蕴含着先哲文人的思想情感和高超的表达艺术.在强调国学对人成长的重要滋养的当下,重视小学语文教学的古诗词教学不仅是学生语文素养提升的需要,更是传承文明,促成学生个性和素质成长的需要.但是,古诗词的学习对于语言知识、思维素养和理解能力都明显不足的小学生而言是有一定难度的.那么,我们如何让学生爱上古诗词的学习,能够读诗、解诗和赏析古典诗词呢？
一、正视古诗词有的放矢实施教学
听说读写是小学语文教学的四维,是小学生语文学习能力提升的四个方面.古诗词的特点是音韵和谐、朗朗上口.因此,我们在小学语文的古诗词教学中,我们多重视学生的读.虽说读书百遍,其义自见.但是,我们教学往往是带着学生分析古诗词内容,而多以问题的形式引导学生去读诗歌,也就是考试可能考什么,我们就教学生什么.结果,学生的意识中是古诗词学习是为了应付考试的,他们忽略了古诗词的艺术性、思想性,不能深入体会到古诗词的真正意义,诗人创作时的情感,诗歌所要传递的情韵和深邃的思想.这样的教学,使得学生不愿意学习古诗词,不会自主地知人论世地赏析古诗词,不会去品读吸纳,导致感受不到诗歌之美,没有深入学习的热情.
其实,古诗词教学的重点是学生自己去体会涵养,掌握诗歌品读和鉴赏的方法,形成阅读古诗词的良好习惯,在意象把握中,在意境的感悟中获得诗歌的情韵,感受诗歌的艺术美和思想美.因此,我们要提高古诗词教学的质量,提高学生古诗词学习的能力,就要多让学生去读、去品、去交流,在诗歌的优美的意境中获得诗歌艺术的滋养.
二、小学语文古诗词教学质量提升策略
语文学习绕不过古代诗文的学习.小学阶段的重点和难点之一是古诗词的学习,且古诗词在教材中占有较大的比重,也是阅读教学的重要内容.那么,我们如何切实提高古诗词教学效率,让学生爱上古诗词的学习呢？
1、变死记硬背为理解背诵
小学生的形象思维和记忆能力是比较强的.一首古诗词一般情况下,他们读上几遍就能背诵了.因而,对大多数学生而言,一首律诗或者绝句很快就能流利地背诵出来.但是,我们的古诗词学习不只是诗歌的字面,而是要知人论世、通古至今,品读字词、感悟情思的.如孟浩然的《春晓》学习中,我们为了学生能够深入理解诗歌,改变死记硬背诗歌的学习方法.可以通过图片,先让学生了解“春晓”的含义,让学生就图片或者春晓的视频,说说春天早晨的景物特点,想想雨后的春天早晨自己会看到什么,想到什么？这样,学生自然会在交流中感受到春天早晨的空气清新,景色迷人,以及鸟语花香中的宜人美好.于是,我们问学生,如果我们在一个美好的天气中,要抒发自己生活的美好怎么办呢？这样,学生就能从第一句诗歌中的“不觉晓”中,感受到生活的无忧无虑和惬意.然后,作者被鸟叫声吵醒,听到了鸟儿悦耳的歌声,在它们的欢快中受到感染,于是,又进一步地表现了春天的美好、生活的美好.之后,作者想到了雨打花落.学生在这一情景中会感受到美丽的花朵飘落地上,这意味着美丽的春光即将逝去,于是,惜春伤春和珍惜光阴便自然地流露出来.如此,我们这样的教学通过题目的理解,诗句的理解,诗情的体会之后的背诵,更能让学生理解诗歌的艺术和情感,获得诗歌意境和情感的把握,从而在理解基础上背诵,也学会解读诗歌.
2、问题探讨推动欣赏阅读
古诗词的语言是凝练的,在较少的文字中展现着丰富的内容和情感.而小学生的思维和理解能力是处在发展阶段的,需要我们老师的点拨和引导的.因此,我们在古诗词教学中,要推动和帮助学生学习通过理解内容,把握诗歌创作的艺术性.如在《春晓》的教学中,我们可以给学生补充作者孟浩然的有关内容,从其不得志的角度,去品读“花落知多少”,让学生形成更深的探究意识.这样,我们让学生在阅读古诗词中注入自己的感情去体悟作者写作的心态和意图.如在《江雪》的教学中,我们先让学生查找和交流对作者柳宗元的认识,探讨柳宗元创作这首诗要表达什么情感？这首诗中渔翁的形象是怎么表现的？诗歌前两句描写了什么样的景象,为什么要如此描写？这样,学生就会在知人论世,把握诗人创作意图的基础上更深入地理解诗歌.古诗词教学,要让学生动起来,我们可以由浅入深地设计问题.如叶绍翁的《游园不值》教学中,可以让学生思考“小扣柴扉久不开”,主人为什么不开门？为什么说春色满园,园中的景物会是怎样的？为什么只写一枝红杏出墙来？如此,给学生想象的机会和展现思维和思考的舞台,这样,他们在阅读诗歌的时候就会更合理地解读诗歌,形成一定的鉴赏能力.
另外,我们要关注到小学古诗词的特点,多关注其与学生生活的联系性.在诗歌的学习中提高感悟生活的能力.如贺知章的《回乡偶书》这类诗歌的学习中,我们就让学生联系生活谈谈不同人回乡的表现,继而再去体会诗歌中的这个人为什么离开家乡？为什么年老了回来？他回来可能做什么？这样的遭遇说明了什么？让学生在生活体验和感悟古典诗歌,获得诗歌阅读和欣赏水平的提升.
总之,在小学古代诗歌的教学中,我们要重视学生诗歌意象、意境和情感的理解,不断激发他们的主体性,获得阅读能力,理解能力和鉴赏能力的提升,促成诗歌教学的有效.
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