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辽宁地域文化资源在汉语国际教育中的开发和应用以大连外国语大学为例
［摘 要］汉语国际教育不仅是一种语言教学,更是一种文化教育,是中华文化对外传播的重要途径,可见文化在汉语国际教育中占有重要的地位.辽宁历史悠久,拥有丰富的地域文化资源,大连外国语大学汉学院在分析辽宁地域文化的基础上,探索将地域文化导入汉语国际教育中的有效方法,以留学生为对象,设计行之有效的地域文化体验方案,实现了辽宁文化优势与汉语教学相融合的目标,提高了汉语国际教育水平.
［关键词］汉语国际教育；辽宁地域文化；开发与应用
［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）12-0125-03
一、地域文化与汉语国际教育
语言是文化的载体和传播媒介,也是文化的外在表现形式；语言与文化之间是相辅相成的.汉语国际教育具有跨文化交际的性质,要掌握一门第二语言,必须要学习该语言所蕴含的文化,而地域文化是来华留学生语言学习的首要切入口.充分开发与利用地域文化资源对汉语国际教育有着极大的推动作用.
（一）从地域文化入手可以增强留学生的学习信心和兴趣［1］
许多留学生来华学习汉语是因为被中国文化深深吸引.然而,在学习过程中,面对陌生的语言文化环境与生活交往方式,留学生（尤其是欧美留学生）往往会感受到很大的压力；其次,汉语语法隐性关系丰富,表意灵活、语音中声调能区别意义,词汇里同义词、近义词丰富,汉字难以辨识和书写等都会成为外国学习者学习汉语的障碍.留学生来华后,首先会接触到当地文化,了解当地方言习俗,与各行各业打交道,地域文化渗透到其生活的各个方面.在这种情况下,合理地利用地域文化,将当地文化巧妙地融入汉语教学中,利用留学生日常接触的语言和文化进行教学,创造一种熟悉的语言氛围,可以帮助他们缓解畏难情绪和紧张心理,使他们快速度过适应期,融入新环境中,学习信心得以增强.此外,在实际教学中让留学生更多地了解人文风景、戏剧艺术和餐饮文化等富有特色的地域文化,把课堂教学和日常生活联系起来,可以增强教学活动的趣味性,增加留学生的学习兴趣.
（二）地域文化资源的导入有利于提高留学生的汉语交际能力［2］
掌握汉语基础知识和听说读写的基本技能,培养运用汉语进行交际的能力是汉语作为第二语言教学的根本目的.若想更快地提高汉语水平,必须积极地与他人进行沟通交流.留学生在进行交际时可能会遇到很多困难,尤其是在与当地人交往的过程中,会因语言不通,习俗不同而造成一些误解,由此产生挫败心理.但如果留学生对当地的地理环境、语言风俗习惯等有所了解,就有了心理准备,与当地人交流时的紧张情绪可以得到适当缓解,交流障碍也会大大减少,从而增强交际效果.在轻松顺畅的互动中留学生可以获得满足感,更加积极地进行交流,继而形成一种良性循环.
（三）地域文化资源为汉语国际教育提供了丰富的教学资料
导入地域文化,将当地人的衣食住行纳入课堂,将生活化的材料融入教材,将身边的事物作为教学的一部分,能够充实汉语教学资料,并且在课堂中创设一种生活情境,帮助留学生在一个情景化的环境中学习汉语,营造一种自然、活泼的教学氛围,加强了文化潜移默化的作用,使自觉学习与自然习得相结合,今汉语教学更加丰富、生动.
（四）开发利用地域文化资源,构建具有地域特色的教学模式
大连外国语大学汉学院是我国重要的留学生汉语教育单位,也是大连外国语大学作为国家汉办汉语国际推广基地的重要依托与参与部门,是辽宁省首批来华留学教育示范基地.辽宁省依托自身地域文化特点,在教学方法、教材编写等诸多方面都形成了自己的特色.建立来华留学教育示范基地,不断完善与创新汉语教学方法,为来华汉语学习者提供更优越的学习环境,从而更好地将中国文化传播到世界各地.
二、辽宁地域文化资源分析
中国幅员辽阔,民族众多,每一个地区都有其鲜明的地域特点和文化特征.其中,辽宁历史悠久,有着深厚的历史积淀和文化底蕴,在长期发展过程中形成了独具特色的文化体系.辽宁文化是中华整体文化的重要组成部分,同时由于辽宁所处的地理环境和气候特点积淀了独特的人文特征和风俗习惯.
辽宁省地处中国东北地区南部,欧亚大陆东岸,其地理位置优越,是东北地区连接关内的通道,也是东北地区通向世界,连接亚欧大陆桥的重要门户.辽宁属温带大陆性季风气候区,自然环境舒适,很大程度上影响了人口的迁移.在古代就有少数民族人民迁移至此,与汉族人民共同生活,促进文化交融,形成了特色鲜明的多民族文化,高句丽文化、扶余文化、辽金文化、清文化、东藏文化都存于这一地区.近代以来,我国出现了“闯关东”浪潮,大量关内人民移居到关东地区谋生,关东文化受到极大冲击,后经过长时间的磨合,关内外文化相互融合,形成特有的辽宁人文文化［3］.
辽宁历史悠久,数十万年前,已有人类在此活动,并一直延续至今,因此保留了许多珍贵的历史遗迹和文物宝藏,历史文化资源非常丰富.辽宁的历史文化遗产中有大量古人类遗址遗迹,主要分布在辽河流域,如营口金牛山遗址、喀左鸽子洞遗址等旧石器时代遗址,以及阜新查海遗址、凌源牛河梁遗址等新石器时代文化遗址,同时还有许多古代都城遗址和宫殿建筑,其中保存最完好的是沈阳故宫［4］.
辽宁也有相当丰厚的非物质文化遗产,民间舞蹈、传统戏剧、传统曲艺、传统手工艺等都是其重要表现形式,反映了辽宁地区独特的风土人情,为人们所熟知的有东北秧歌、辽宁评剧、二人转等,这些都是辽宁文化的典型代表.
东北地区自古以来就是少数民族的聚居地,除汉族外,还有满族、蒙古族、回族、朝鲜等少数民族在此生活,其中以满族文化最具特色.满族是辽宁第一大少数民族,历史文化资源丰富,物质文化遗产位居全国第二位,民俗文化遗产也相当丰富,并与东北地方文化相互交融,其中一些饮食文化、剪纸文化、刺绣文化得到了良好的继承与发展,但部分民俗文化却已经遗失.辽宁还有两个主要的少数民族——蒙古族和朝鲜族,其历史文化资源也相当丰富.这些民族都有自己的语言和独特的民族文化、传统习俗,这些文化沿袭至今并不断发展,为辽宁地区文化资源的开发应用提供了丰富的素材［5］.
辽宁地理位置优越,是非常重要的贸易通道,与俄罗斯、日本、韩国等有密切的经济往来,同时辽宁具有雄厚的工业基础,是中国老工业基地之一.近年来,随着国家政策的调整,辽宁经济实力大大提高,并积极融入国家“一带一路”发展倡议,成为这一发展倡议的重要支点,合作开放水平得到全面提高.
良好的经济基础是教育发展的基石,辽宁是教育大省,也是我国教育源远流长的重要源头之一,在漫长的历史发展过程中,其形成了具有地域特色和民族特点的教育传统.辽宁地区高校林立,其中不乏百年老校,如东北大学、大连海事大学等.随着时代的发展,辽宁地区教育不断转型与发展,各大高校也积极改革教育制度,进行学科建设,汉语国际教育逐渐成为一项热门专业迅速发展起来.现如今,东北大学、辽宁师范大学、大连外国语大学等多所辽宁高校都设置了汉语国际教育专业,并取得了显著成就,培养了许多优秀的汉学人才.
这些丰富多样的文化形式构成了辽宁独特的文化体系,而这一独特的文化体系正是我们开展研究的重要基础.因此,开发辽宁地域文化资源,探索将地域文化因素融入汉语国际教育中的有效方法显得尤为重要,只有让地域文化真正走进留学生的教育中,才能切实提高汉语国际教育水平.
三、辽宁地域文化资源在汉语国际教育中的应用
在汉语国际教育中融入辽宁地域文化资源,能有效激发来辽留学生的学习热情,促使他们了解辽宁文化,理解中华文化,从而进行高效的汉语学习.为了在实际教学活动中充分合理地导入地域文化,有效提高学生的学习兴趣,促进教学水平不断发展,大连外国语大学汉学院采取了以下做法：
（一）调整课程设置
大连外国语大学为留学生设置了中国概况等专业必修课,除此之外还设置了多门专业选修课,包括名胜与旅游、中国文化与民俗、普通话与方言、当代中国话题等文化知识类课程和剪纸、中国画、中国结等文化体验类课程.在文化知识类课程中有意识地突出辽宁文化,如在中国文化与民俗课中开设专门章节介绍辽宁民俗文化,在讲解普通话与方言时介绍辽宁方言是重要的一部分,在名胜与旅游课上为学生推荐辽宁地区独具特色的名胜古迹,在话题讨论或报刊阅读时选择辽宁当地新闻等,通过这些方法向留学生展示辽宁的风土人情、发展变化.此外,我校还增设了一系列课外体验活动,兼顾创新性和可行性,让学生在课堂学习之余通过具体的活动切身感受辽宁地域文化,课堂教学和课外实践相辅相成,使整体的课程更加丰富全面.
课程的调整不仅使留学生对辽宁文化有了更深层次的了解,也使得留学生能够积极主动地去感受和学习辽宁地域文化,同时对课程的自主选择也极大地激发了学生的学习热情,从而有效提高了教学效率.
（二）丰富教学模式
进一步开发灵活多样的教学模式是提高教学水平的重要途径.我校在传统教学模式的基础上积极创新,打破教师主导的单一模式,增强师生间的互动,以小组为单位,让学生自主讨论、学习,由教师进行辅导,使学生变为课堂的主导者,激发留学生学习的主动性和积极性.在讲解文化知识时,教师以多媒体技术为辅助,运用影视、音乐、图片等手段,适当进行内容的延伸和扩展,多方面展示丰富多彩的辽宁地域文化,使教学更具直观性、趣味性.此外,我校举办了文化知识竞赛、艺术表演等活动,鼓励学生对已掌握的知识进行展示和应用,不仅提高了留学生的学习效率和学习兴趣,而且让教师更全面地了解学生的知识掌握情况.
（三）设计文化体验活动
第二语言教学的根本目标是培养学习者的语言交际能力.第二语言教学不是单纯的语言教学,更是一种文化教学.为来辽留学生设计丰富多彩的地域文化体验活动,能够促进语言与文化的一体化教学；发展有辽宁特色的汉语国际教育,能使留学生对辽宁有全面了解,对中华文化产生浓厚兴趣,增加对汉语学习的信心,同时有利于传播辽宁文化,促进汉语国际教育的发展.
我校开展的地域文化体验活动主要有：
1.辽宁文化趣味讲座.讲座分为两部分,第一部分为“认识辽宁”,由主讲者为留学生构建辽宁地域文化大框架；第二部分为“趣味辽宁小播报”,由高年级留学生作为“主播”,完成5至10分钟的与辽宁有关的趣味讲座,让学生在听和讲的过程中学习并了解辽宁文化.
2.辽宁文化体验月.活动定于学期的第二个月,共持续四周.在体验月中学院举办了一系列活动,首先是图片展览,挑选能体现辽宁特色的照片,生动形象地展示辽宁的政治、历史、地理和发展现状；第二是辽宁传统手工艺和曲艺文化体验活动,举办剪纸、编制中国结、扭秧歌、转手绢等丰富多彩的民俗活动,让学生直观地感受辽宁地域文化特色；第三是师生同游,教师带领学生参观游览辽宁自然风光和人文景观,参观前让学生做好“功课”,对旅行目的地有所了解,使留学生更好地感受辽宁的风土人情；第四是留学生与中国学生组队,共同制作“辽宁之美”旅游指南小册子,并展示留学生在旅行中拍下的照片.月末时学院对文化体验成果进行评比,选出体验之星,颁发奖品.整个体验月活动由易到难,循序渐进,使留学生对辽宁地域文化有更加充分的认识.
3.走进本地家庭.学校面向全体教职员工,公开征集志愿者家庭,为留学生体验辽宁地域文化搭建中外交流平台.由教师牵头,开展“辽宁本地学生与留学生结对子”活动.就在2018年春节假期,我校成功举办了“留学生体验传统中国年活动”,留学生与志愿者家庭一起过春节,体验本地春节的民风民俗,在参与过程中,逐渐加深了对中国传统文化的认识.
四、结语
现如今,全球经济文化发展迅速,世界各国之间联系愈发紧密,汉语作为一门重要的语言逐步走向世界.随着孔子学院在各国的设立,更多具有专业素养的汉语教师走出国门,向外国学生传播中华文化,而中国也将接收越来越多的留学生,汉语国际教育工作进入一个新的发展阶段.我校作为汉语国际教育推广基地的重要依托和参与部门,更应积极转变教学方式,完善与创新教学模式,探索地域文化与汉语教学的进一步融合.利用丰富的辽宁地域文化资源,激发留学生学习汉语的热情,传承和发扬独具特色的地域文化,是辽宁高校提高汉语国际教育水平的有效途径.
［ 参考文献］
［1］ 王悦欣,张彤. 对外汉语教学中地域文化的导入——以河北为例［J］. 河北学刊,2011（6）：229-231.
［2］ 华霄颖. 地域文化资源利用：从教学者的视角转向学习者的视角［J］. 国际汉语教学动态与研究,2008（3）：18-24.
［3］ 曲彦斌. 辽宁地域文化说略（上）——《辽宁文化通史》总卷代前言［J］. 文化学刊,2010（2）：64-71.
［4］ 曲彦斌. 辽宁地域文化说略（下）——《辽宁文化通史》总卷代前言［J］. 文化学刊,2010（3）：67-76.
［5］ 张冬秀. 辽宁文化读本［M］. 北京：中国水利水电出版社,2015.
［责任编辑：刘凤华］
地域文化论文范文结:
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