信息技术类有关论文怎么撰写和高中信息技术模块化教学相关本科论文范文-毕业论文网

本论文主要论述了信息技术论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

高中信息技术模块化教学

（湖南省娄底市第一中学湖南娄底 417000）

[摘要]现阶段,我国的教学改革正在进行,传统的教学模式需要加以改变与调整,新课标的要求需要当前高中课程更具有创新性、更适合学生的发展.所以信息技术教学中“模块化教学”应运而生,采用“领域——科目——模块”的结构进行教学,将模块化结构应用到信息技术教学中,提升教学水平,培养学生对于信息技术的兴趣.本文主要对当前传统教学方式进行分析、阐述信息技术模块化教学的特点,并探究信息技术模块化的教学方式.

[关键词]高中信息技术模块化教学研究

[中图分类号]G633.67

[文献标识码]A

[文章编号]1992-7711(2018)04-208-01

现阶段,我国高中对于信息技术采用模块化的教学方式,采取“领域——科目—模块”的塔式结构,其主要方式是对信息技术的教学过程进行模块化,将课程的设计多元化、个性化,从而满足学生自身的差异性与学习能力的差异性.用模块化教学,主要是为了因材施教,增强学生学习的趣味性、多样性、自主性,并且教师可以准确掌握学生学习的进度与不足,使因材施教的作用得到充分的发挥与体现,学校可以在教学组织过程中根据教师的个人特长和学生的兴趣爱好实施有效的教学模式,提升教师的施教效果和学生的学习效率,培养学生的学习积极性.

一、传统的信息技术教学方式

第一,教学目标统一化.高中的信息技术教材、课程内容、授课方式、考试内容等因素都是相同的,对于学生学生来说,学习的内容不具有针对性,学习过程比较枯燥,没有注意到学生之间的差异性,对于人才也没有进行多样化培养.

第二,教学内容封闭化,高中的信息教学,教师主要是针对教材内容进行.在教材中,内容较单一,缺少实践性与综合性,从而导致学生只会内容,不会上机操作的情况时有发生,从而使学生的学习积极性下降.

第三,教学的方式较单一.在传统信息技术的教学中,教师一般采用幻灯片的方式进行演示教学,主要是为学生讲解课本内容,演示相应操作,对学生也只要求对例子进行模仿,很少进行创新,使学生的思维得不到拓展,导致教师的教学质量不高,学生成绩不理想.

二、高中信息技术模块化教学的特点

（一）具有针对性的评价体系

在高中信息技术的模块教学中,设置众多颇富针对性的评价环节,构建不同的评价体系.教师对学生课上活动中的各种个体表现进行及时记录,如学生是否积极主动,是否提出了有探究价值的问题,是否找到了解决问题的最佳途径,是否帮助同学共同提高,是否能正确处理信息垃圾等.

（二）注重个体差异的教学设计

在高中信息技术模块化教学中,对学生的学习水平、思维能力以及发展取向进行分析,为学生们量身学习目标、教学方案和教学方法,使有差异性的学生进行有差异地学习,解决学生中存在的差异性问题.

（三）自由与个性相统一的教学内容选择

在高中信息技术模块化教学中,教学内容根据模块分配呈现出多样性特点.不同的模块,教学内容也要根据选择该模块的学生的爱好以及特点,进行相应的调整,使授课内容与学生需要相吻合.这就要求学校管理者允许教师在统一教学内容的基础上,有选择教学内容的自由.

（四）凸显“自主学习能力培养”的课堂特色

在高中信息技术模块化教学中,能够让学生认识到学习的兴趣与学习知识的作用,使学生能够经历学习的过程,或者学生能够进行自主学习,探究信息技术的相关内容.这种特点决定了模块化教学模式不仅能够提高学生的学习积极性,也能够使学生自主学习,对自身的不足加以弥补,促进学生思维能力的提高.

三、信息技术模块化的教学方式

（一）教学目标模块化

教学目标时在教学中具有重要作用,是教学内容、教学方式的前提,对教学方面具有一定的影响,是教师教学的标准以及检验学生水平的标准.在制定教学目标时,不应像传统模式一样,统一化、单一化,应根据学生自身特点、学生的学习水平以及学生对于信息技术知识的吸收能力进行制定.

（二）教学内容模块化

教学内容视角过程中的主要方面,是以教学目标为基础,分层制定相应的教学内容,根据学生自身特点、学生的思维能力,对相应的内容进行调整与结合.每一个教学模块都应具有自己独特的内容,并且在学生完成相应的内容后,可以掌握一系列的知识.学生也可以选择适合自己的学习内容与学习方式,进行相应的学习与练习.

（三）教学资源模块化

随着科技的进步,当前教学资源也在逐渐增多,信息技术的教学中,教学资源模块化是必要的.学校组织成立信息技术模块教研组,各个模块对各自教学资源进行整理,形成各具模块特色的教学资源库,“模块教学资源库”为教学活动的开展提供了便利.

（四）教学评价模块化

在信息技术模块化教学中,模块化评价具有重要作用,需要贯穿整个模块化教学中.第一,教师可以对课程的内容进行分块,对于每一个知识模块建立相应的学习阶段；第二,通过课堂评价、测试与调查,将知识点进行重新的梳理与结合；第三,针对学生的测试结果与学习反应,对课程进行重新的设计并为学生提供个性化的学习方案与学习资源.

结语

当前,教学改革正在不断进行,提升教师的教学水平与教学方法势在必行.学校需要不断研讨,探讨科学、有效、完善的教学方式,提升教师个人素养,发挥教师专业特长.在信息技术的模块化教学中,教师要不断完善自己的教学能力,突出学科知识中的“专长”,培养学生成为创新能力强、操作水平高的人才,使学生将学到的知识能够应用在未来的工作发展中,为自己的学习、就业与发展打下基础.

[参考文献][1]王磊,基于技术需求的高中信息技术教学实践与思考[J].中国信息技术教育,2017(10):31-32．

[2]李维明普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育,2017(05):26-29．

[3]王琰,基于问题解决的高中信息技术教学设计及其应用研究[D]. 湖南师范大学,2016.

[4]田俊．高中信息技术过程化学习管理平台的设计与应用[D].华中师范大学,2015.

[5]魏杰,基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技,2015(01):231．

信息技术论文范文结:

适合信息技术论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关信息技术开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。