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文图转换有效阅读策略
浙江宁波市鄞州区塘溪镇中心小学（３１５１４３） 周妙亚
［摘 要］小学语文教材图文并茂,其中的文本插图也是语文教学中的重要资源.教师在阅读教学中充分利用插图资源,创设图文预设情景,注重图文内容融合,拓宽图文转换途径,能使插图“动”起来,使文本“活”起来,让学生感受到阅读乐趣,提升阅读能力.
［关键词］文图转换 阅读兴趣 阅读效率
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）０１-037
小学语文课本中的插图紧扣文本内容,具有直观性、趣味性、启迪性等特征,能够激起小学生的浓厚兴趣.文图并茂的教材编排,有利于小学生理解文本内容,提高阅读效率.
一、创设图文预设情景,感受阅读乐趣
在导入环节巧妙地结合新授内容,有针对性地指导学生看图,能发挥直觉感受、引起注意、循图思考的妙用,从而突出重点,突破难点.
１．挖掘文本图意,激发阅读兴趣
开展文图互换,要有针对性.语文教师要把握好教材的编排体系,适度挖掘,合理想象,留足空间,让文图转换发挥更大的价值.比如《火烧云》一课可让学生根据提示边读文边观察画面,体会火烧云的颜色美、状态美.利用《香港,璀璨的明珠》的课文插图,可让学生观察香港夜景的壮观,把握作者描写景物的语言和手法,学生自然而然就能积累到好词佳句,从而丰富自己的“语言仓库”.
２．丰富文本内容,想象画面内涵
课文插图生动形象,既丰满了文本,又利于学生理解文本.如《小池》的插图中,树影缥缈,泉水清涌,荷叶婷婷,蜻蜓灵动,“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”的美景跃然纸上.文本阅读时,教师就要使画面“动”起来,让学生插上想象的翅膀,体会画外的意境.再如《小小的船》一课,可引导学生图文结合,展开想象,云朵飘起来,小船摇起来,星星眨眼睛,文字形象,画面律动,优美的意境通过文图转换就呈现了出来.
３．关注文本细节,调动阅读情感
文章中很多佳句都蕴涵着作者的深情,但是学生缺乏经历,难以理解,而借助插图就能使学生更好地走进作者的心灵深处.古诗词《渔歌子》给我们展示了一幅色彩艳丽的画卷,传达的是词人对悠闲生活的向往.学习时让学生融情入画,走入这幅意境优美的山水画中,并辅之以词作创作背景的介绍,能使学生领略到这首词的语言美、意境美、情感美,从而感悟词人的自在以及他与大自然的融合.
二、注重图文内容融合,提升阅读效果
插图根据儿童认知规律和心理特点设计,能激发学生的求知欲.合理地运用插图,引领学生关注文本信息和画面细节,体会插图的丰富内涵和所要表达的情感,对提升学生的语文能力有着重要作用.
１．结合生活,把握文本情感
插图的角度,或展现情景,或体现意境,或突出特征,或展示精神……图中蕴涵着丰富的内容,流露着世间真情.
文本插图从不同的角度,形象直观地展示着生活,引领学生借助插图理解课文内容,有助于学生把握阅读情感.学习《慈母情深》时,先出示句子：“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”然后,教师展示插图的特写镜头,揭示作者内心：一是对母亲工作环境恶劣的惊奇；二是对母亲工作如此辛苦的惊奇；三是对母亲极度疲劳的惊奇.如此文图转换,能有效提升学生领悟生活情感的能力.
２．抓住角度,补白文本意境
在学习文本的过程中,结合插图可以帮助学生理解重点,沉入词句,进入生活情境之中.如《冬阳·童年·骆驼队》一课,可引导学生在读中感受骆驼咀嚼的样子.
师：我站在骆驼面前,看它们咀嚼的样子.
生：那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度.它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上.
师：我看呆了,自己的牙齿也动起来.
文字极富镜头感,学生好奇地看,专注地读,体会着那跃然纸上的童真、童趣,走进了作者的心灵中,他们入情入境地去感受、体味、内化、迁移.通过文图转换的方式,让学生链接自己的童年生活,他们既可以随机模仿,又可以灵活创造,也成了带有鲜明个性的林海音.
３．发散思维,拓宽文本知识
“得法于课内,得益于课外.”教师在课堂上重视适度拓展,留下悬念,留足期待,就能激发学生课外阅读的浓厚兴趣.如在开展口语交际《这样做不好》时,我指导体观察两幅插图,从景象到人物,说说图意,并引导学生把看到的内容按照观察的顺序展开想象,体会人物的表情动作、姿势神态等,让图中的人物会讲话,让草坪、水都能表达情感,把观察引向深入.这激发了学生观察的兴趣,使学生在图文互换中提升了读书能力.
三、拓宽图文转换途径,增强阅读能力
文本来源于生活,也表现生活.所以,语文教学应突破教材局限,以文本为最基本的课堂素材,走向生活阅读,使课堂趣味化、游戏化、生活化、知识化,使语文教学活动丰富多彩.
１．补白有效想象,激发语意创新
教学中,教师可引导学生观察画面,启发学生想象,补白画外之意.如《小松鼠找花生》一文中,花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了,而插图则帮助小松鼠解开了心中的疑问.教学中,教师把小松鼠假设为小蚯蚓,引导学生说说小松鼠来到地下会看到什么,会怎么想.有的学生说：“小松鼠来到地下,它艰难地向前爬呀爬呀！看到了一颗颗花生,它终于明白了,原来花生的果实长在地下,而不是挂在枝头.”有的说：“呀！地下太暗了,小松鼠爬呀爬,头上不知被什么东西撞了一下.一抬头,发现原来就是苦苦寻找的花生.它连忙摘了好几颗,钻出了地面.”……这样的想象既满足了学生的好奇心理,又促使学生将语言链接到生活,达到了很好的效果.
２．主题有效拓展,链接课外生活
插图可以培养学生的观察力和想象力,并对词句文意的理解和情感的把握提供可行的支持.教学《想别人没有想到的》一课时,教师可为学生提供一些同一主题的课外阅读材料,如《十里蛙声出山泉》《踏花归去马蹄香》《深山藏古刹》等,让学生自读自悟,交流故事带给自己的启发.学生借助网络、课外书籍继续搜寻、阅读相关文章,拓宽了思维空间,提升了思维能力,语文素养也得到了真正的提升.
文图转换借助画面培养学生的写作、说话能力,这既是创造能力、审美能力的提升,也是语言表达能力的训练,更是语文综合素质的提升.
３．方法有效延伸,提高审美情趣
“语文学习,三分靠课内,七分靠课外.”现在的课外书都是图文并茂的,引领学生把课中习得的能力化为自主阅读能力,从而走向更广阔、更多姿多彩的课外阅读天地,这才是真正的语文之道.
故事性强、图文相配的书籍、文章,这些阅读材料生动直观,符合学生的阅读经验.贾宝玉、孔乙己、朱丽叶、葛朗台……这一个个丰富而生动的人物形象,或是平面出现,或是立体式呈现；或是分开现身,或是相互穿插；或是单幅展示文本主要细节,或是多幅呈现连续的动态文本画面.学生通过阅读这些画面性的人物图,逐渐学习分辨莫测世界,感受世态人情,了解社会生活.学生在课外阅读中图文并读,做到了读万卷书,行万里路,丰富了语言积累,开拓了生活视界.
总之,文图转换阅读能激发阅读期待,培养想象能力,提高创造能力,从而有效地提升学生的语文素养.图文互换的阅读方法能让读书更有趣、更高效,让语文学习更轻松、更有实效.引导学生运用文图转换方式进行阅读,能使语文课堂富含生机,充满活力！
（责编 刘宇帆）
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