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高中语文小说教学中的情境教学分析

【摘要】

小说是高中语文教学中的重要内容,不仅关系到教材涉及到的课文内容,更密切关系到学生课下阅读习惯的养成,因此得到教师的重视.在教学中采用情境教学的方法进行小说教学,不仅能够有效提高课堂教学效率,还可以引导学生走进小说的世界,以可观可感的情境体味小说,增强学生的人文性.在课堂中通过联系实际、情景构建、渲染铺垫等方式对学生进行情景教学,是当前语文教学中新的尝试.

【关键词】

高中语文教学小说教学情境教学

在高中语文小说教学中采用情境教学的方式,是随着新课改的深入发展,教育工作者根据对高中语文教学的切实调研与考察后提出的较为合适的方式,一经提出得到了广泛的认可.本文通过对高中小说教学中的情景教学进行合理性分析,进而对提出实践上的策略性思考,以期对日后语文教学工作做出启示.

一、高中语文小说教学中的情境教学

在高中语文小说教学中采取情境教学的方式,简单而言,就是通过适宜的图片、声音、情感渲染等一系列情境构建方式,将学生带入小说用文字营造的世界,以自身的感觉理解小说所表达的内容‘1】.在当前阶段,高中语文小说教学采用情境教学的方式具有如下几方面积极意义：

其一,语文教学作为一门基础性人文学科,不仅承担若教授学生基本语文知识的责任,还承担着提高学生人文素养的重任,采用情境教学能够避免教化式教学带来的枯燥呆板,使学生真正用心体味小说中讲述的内容,对小说主人公以心相交,不仅能够提高教学效率,还能有效增强学生的人文素养,调动学生感情.其二,情境教学是由教师创设情境,将学生带入其中,进而进行教学工作,将学习的主动性更多的交与学生,符合新课标要求,调动学生的积极性；其三,作为一门基础学科,高中阶段的学习工作会涉及到文理分科,但语文教学是必修课程,但对于部分理科生而言,语文的学习实际上是有些苦难的,情境教学则可打破这种隔阂,以最清晰的方式将语文小说的内容传递给学生,并且能够调动学生的阅读积极性.

另外,从小说这种体裁本身而言,因为具有强烈的故事性及启发意义,较为适合学生进行深入的思考与体味,具有情节性,适合情境构建的教学方式n 1.

二、在高中语文教学中如何构建情境

情境教学中情境的构建是关键部分,在当前教学实践中,教师通常采用的是联系实际式情境构建、渲染铺垫式,以及充分利用多媒体技术构建的场景等方式进行语文教学的情境构建,主要表现在以下几个方面：

(一)联系实际构建情境

所谓联系实际,主要是指教师引导学生特自己带入到小说中的情境中,体味其中人物的言行举止所展现的含义,如在《林黛玉进贾府》中,先写老夫人问黛玉都看什么书时,黛玉先是较详细的答了些,紧接着问姊妹们都看什么书,当得到答复后便随即改了口,这段简单的描写如果不加注意很可能被忽视,但细细品味,就能看出黛玉初入大观园事事小心谨慎的态度,避免自己过分突出,意在迎合、自我保护,或者说是一种讨好,这些复杂的心理单纯的读小说是不能体味的,如果此时教师加以引导,使学生与待遇角色转化,设身处地的进行思考,便可看出黛玉处境的可怜,这正是情境构建的方式,实现了读者与小说主人公的交流.

(二)渲染铺垫式情境构建

所谓的渲染铺垫式实际上包含了许多内容,包括语言渲染、音乐渲染、图画渲染等,通过这些方式能够完成教学任务,进行情景构建.

语言铺垫是渲染铺垫式教学的基础,也是语文教师最易完成的部分.语文教师用优美的语言、或者丰富的语调等,对小说内容进行解析,将学生带入小说情境中,能够更好完成教学任务.有时候,轻柔的语调能够使学生更好地进入教学情境中,进入情境.

音乐铺垫是指教师在教学过程中找到与所学课文相一致的音乐,能够通过音乐激发学生的感情,实现共鸣,达到对所学内容的惑情上的深入,事实上,音乐可以启动人们的联想或者想象,使人的思想感情得到调动与抚慰,实现情感上的调动,音乐的引入实际上是在情感上为学生构建情境,完成教学任务.

图画渲染是除音乐外较为常用的情境构建方式.小说都有情有境,所谓的“境”更多的就是一种画面感,将图画引入小说教学,能够以更为直观的形式给学生造成震撼,完成教学工作.在以图画渲染情境时,教师要以语言作为辅助,在直观展示的同时更快地使学生进入情境,完成直观与抽象的多次转化.尽管许多教育工作者也曾质疑图画过于直白的表达会妨碍语文学科的想象性,实际上,正是因为这种辅助,能够使学生对小说的理解清晰化了,而两者间的有效转化才是教师应该思考的问题‘3】.

(三)运用多媒体技术进行情景构建

运用多媒体技术进行情景构建,是多媒体技术发展的必然趋向,也是切实当前教学工作中切实方便的方式,通过多媒体技术的运用,能够将语言、文字、声音、图画进行融合,多媒体技术用以营造情境的优势在于实现了动静的相互转化,以往情境构建多是静态的、单方面的,而多媒体技术的运用则将其变为动态的多向的.如《边城》一课的教学,沈从文以特有的山水画式的笔法进行了情境的描绘,画面是灵动的,单纬的语言或者画面都不能描述清楚,而采用多媒体技术构建出的动态的情境,刚好能对学生造成强烈的视觉冲击,达到情境构建的目的.

【结论】

在高中语文小说教学中引入情境教学,对于小学语文学科的学习有着积极意义,启发学生进行课外阅读,激发学生的阅读兴趣,然而这种能力的培养还需要一定的时间段的养成,这个过程需要教师不断地进行引导,采取丰富的形式,以上所列只是基于笔者经验,还有更多方式需要教师共同探讨.

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