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初中起始阶段的英语教学和小学英语教学的衔接
陈玉梅
甘肃省金川公司中小学总校第二中学(737100)
【摘 要】小学英语教学的质量参差不齐,小学英语与初中英语教学存在着严重的衔接问题.如何使初中起始阶段的英语教学自然地衔接小学英语教学是防止初中起始阶段的英语教学过早两极分化,保持起始阶段学生对英语学习的兴趣,大面积提高英语教学质量的关键.本文论述了如何做好小学和初中英语衔接的问题.
【关键词】小学英语初中英语衔接
初中起始阶段的英语教学和小学英语教学是紧密相连的两个部分.初中英语是小学英语的延续,小学英语是初中英语的基础.因此,如何使初中起始阶段的英语教学自然地衔接小学英语教学是防止初中起始阶段的英语教学过早两极分化,保持起始阶段学生对英语学习的兴趣,大面积提高英语教学质量的关键.我认为做好以下几个衔接问题.
1师生情感的衔接
初中起始阶段的英语教师要做好师生情感上的交流
小学生进入中学后,面临着一个全新的环境.他们对全新的校园环境、生活环境、任课教师等都感到陌生.许多七年级的学生对初中起始阶段的英语教师的教学不适应,包括教师的教学方法、语音、语调、板书、言谈举止等.初中起始阶段,师生的情感和谐是学生学习的有效保证.初中起始阶段的英语教师要根据少年时期的身心发展需要适时地加以心理调节,以适应向初中的过渡衔接,要在衔接期更多地关心学生,帮助新生树立坚强的意志和较强的自信心,帮助学生克服外语学习中遇到的困难,多了解学生的兴趣爱好,抓学习兴趣的巩固,做好师生情感上的交流,尽可能把从小学带来的兴趣得到保持和发展.为此,初中起始阶段的教师要认真分析研究每个学生,分析他们的心理特点,树立每一个学生学好外语的自信心,增强他们学习英语的兴趣.
2教学内容的衔接
“知己知彼,百战不殆.”初中起始阶段的英语教师只有切实把握《GOFORIT》与小学英语教学内容的异同之处,才能处理好中初中起始阶段的英语教学与小学英语教学的衔接,从而为初中起始阶段的英语教学提供可靠依据,使初中起始阶段的英语教师不再从字母、音标开始教学,让新生从第一节英语课开始,就有一种学习的新鲜感和紧迫感.
3学习习惯的衔接
刚刚跨入中学的七年级新生面对陌生的学习环境、生活集体和任课教师,必然会有不同程度的不适应.他们保留了小学的学习习惯,不会独立地、主动地预习,依赖性强.针对这种情况,初中起始阶段的英语教师就要把规范七年级新生良好的英语学习习惯作为教学重点.在规范学生良好的英语学习习惯方面,主要做到以下六点：
3.1模仿准确化
这是初中起始阶段的英语教学最关键的一步.起始阶段英语的学习主要依靠模仿,模仿的准确与否直接关系到发音的质量.因此,教师在课堂中要根据小学生的身心特点想方设法吸引他们的注意力,切实把握语音教学中的各个环节.及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化,仔细辨别读音等等；充分利用各种有声教学媒体的范读,如语音、语调、语速,进行发音要领的分析介绍,如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等,使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音.
3.2开口频繁化
学习语言的目的是为了运用语言.因此,如何让学生大胆开口、多讲、常用应当引起英语教师的高度重视.教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会,让他们在各种情景中大声、清楚、流畅地跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲.教师要适时地予以表扬和鼓励,还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生,鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语（单词、词组、句子、语片）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、演英语（短剧、小品）、诵英语（童谣、小诗）等各项开口练习英语的活动中来,培养一批又一批能说会道、爱唱善演的学生.
3.3交际广泛化
语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具.英语教学的目的是为了培养学生用英语进行交际的能力.初中起始阶段的英语教师要尽可能多地设计一些英语交际活动,例如英语对话表演、英美文化介绍、英语歌曲欣赏、校园英语角,就身边发生的事用英语进行会话和表演,尽可能为初中起始阶段的学生营造浓郁的校园英语学习氛围,广泛、自由的交流机会.从中获得信息、享受快乐、体验成功,使他们养成用英语交际的好习惯.
3.4复习趣味化
学生缺少英语语言环境,他们的英语学习很容易出现遗忘的现象.因此,初中起始阶段的英语教师更要注重语言知识和技能的巩固和强化,多鼓励学生勇敢克服学习当中遇到的各种困难、战胜遗忘,并指导他们时常进行有效的复习、记忆和操练.因此,教师应该针对这个阶段学生的特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业,形式上要尽量做到游戏式、趣味化.使学生在不断复习巩固的过程中消化课堂所学的同时又保持学习的兴趣.
3.5书写规范化
良好的书写习惯是英语教学的重要内容之一.各小学的学生因小学英语教师对书写的要求不同而导致学生的书写参差不齐.有些学生在书写时往往忽视具体的要求,如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等,从而造成词不达意、句不达意的错误现象.初中起始阶段的英语教师要让学生及早严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文,还需在课堂中花费一些时间引导学生规范书写,让学生多练习,要努力在班级内形成一种谁写得快写得正确的良好学习风气.
3.6积累经常化
中学起始年级的教师要引导学生学好课本知识的同时,注意多方面地积累和汲取英语知识.例如教师可以向学生推荐一些合适的英语报刊读物,使学有余力的学生能够学到相当的课外知识,包括英语国家文化、习俗、礼仪、历史,以拓宽视野、培养跨文化意识；还可以让学生找一找生活中的英语,如：MadeinChina表示中国制造、BankofChina表示中国银行、E-mail表示电子邮件、Hotel表示宾馆.使学生意识到从生活中学习英语很快乐,也很有效.教师循环反复中,让学生多次接触词汇的基础上掌握、巩固和运用知识.
此外,初中起始阶段的英语教师应保留小学部分好的英语学习的习惯.例如,积极举手发言的习惯；做英语游戏的习惯；学唱英语歌的习惯等.并且应有意识地培养学生课前预习,找出问题；课内认真听课和做笔记,积极思考,积极提问的习惯；课后整理笔记,完成家庭作业,及时复习的习惯；早上朗读的习惯；课前找问题,课内提问题、讨论问题、分析问题,课后思考问题和独立解决问题的习惯.
4教学方法的衔接
目前,小学英语教学是口语教学为主,一般采用“听说为主,激发学生兴趣”的策略,初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力.小学英语教材教法从理论上吸取了直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法等.这就给初中英语教师提出了《GOFORIT》教学方法上的衔接问题.初中英语教师一方面应尽量在交流的过程中学会保留小学英语课的活跃气氛,另一方面要调整方法,以适应《GOFORIT》的教学目标、要求和教材的改变,在课堂教学节奏上逐步向七年级起始阶段靠拢,尤其要深入研究《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、合作学习模式等教学方法.为此,初中起始阶段的英语教师应利用新生入学阶段,进行一段时期的衔接教育,如：音标教学、听力训练、朗读训练等,方法也以教师为中心转变为以学生为中心,并且根据学生的年龄特征和心理特点,多让学生主动参与到课堂教学中,培养学生综合语言运用能力,尽力采用游戏、竞赛、兴趣小组、小作文等多种方法,培养学生的读写能力,使他们的综合语言运用能力进一步发展和提高.在教学过程中尽量多一些图画、声音,少一些文字；多一些游戏、表演,少一些讲解；多一些自由发挥,少一些规范,将更能激发学习兴趣,集中学生的注意力,培养学生学习英语的长久热情和动力,更有效的帮助学习打好扎实的基础,顺利渡过这个特殊的时期.
小学与初中的衔接不仅仅是知识体系的衔接,更重要的是衔接学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略；衔接正确的语音语调、语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力,为学生进一步学习和发展打下良好的基础.在教学中,教师要加强沟通及时反馈,开展英语课堂互动活动,加强教师在教学方法、课堂模式、评估、教案等方面的交流,促进对话,共同提高.
英语教学论文范文结:
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