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叶两只小狮子曳教学设计
曹 珊
【摘
要】一年级学生的理解能力较弱、注意力持久性差,面对新鲜、抽象的词语还需要一定的图像支撑.文章通过生动、活泼的课件引入课文,帮助学生通过朗读来理解词语,培养学生的语感.
【关键词】教学设计；朗读
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2016）30-0096-02
作者简介：曹珊,湖北省宜都市陆城第一小学教师.
【教材分析】《两只小狮子》是一篇童话故事,课文图文并茂地讲述了两只小狮子的不同生活态度,通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,向学生阐明从小应刻苦学习本领,不依靠父母生活,要靠自己的努力过上美好生活的道理.课文中有大量的对话,很适合训练学生的朗读能力.
【学情分析】一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但理解能力较弱、注意力持久性差,面对新鲜、抽象的词语还需要一定的图像支撑.所以笔者通过生动、活泼的课件引入课文,学生通过朗读来理解词语,在朗读中发展语言能力.
【设计理念】《两只小狮子》是人教版语文第二册第２７课.这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度.通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活.本课的教学重点是学习生字新词,明白狮子妈妈话的道理,而难点则是通过对内容的理解,于读中发展学生的语言能力,培养学生的语感.
【教学目标】认识“狮、整”等１４个生字,会写“练习”；正确、流利、有感情地朗读课文；了解两只小狮子的不同表现.
【教学重点】认识“狮、整”等１４个生字；正确、流利、有感情地朗读课文.
【教学难点】通过读理解“整天”“懒洋洋”.
【教学准备】多媒体课件,狮子妈妈、小树的头饰,懒狮子、勤狮子的图片.
【教学流程】
一、创设情境,激趣导入
１． 同学们,你们见过狮子吗？在你们的印象中狮子是什么样子？
（凶猛,森林之王,百兽之王……）
２． 同学们知道得真多,也都说得很好.
森林之王的狮子妈妈生下了两只可爱的狮子宝宝,瞧！今天他们来到了我们的课堂,（出示课件）狮子多么可爱,跑得多欢啊！他们多凶猛呀！他们在练习生活的本领呢！（边看边讲解）你们瞧,狮子和他们的狗朋友玩得多开心啊！这两只小狮子多么可爱,想留住他们吗？（学生：想）想留住这两只小狮子,大家可要好好表现.小狮子来啦！（出示小狮子）请同学们和小狮子打招呼吧！（你好！小狮子……）我们今天就来学习《两只小狮子》（老师板书课题）.请同学们睁大眼睛,拿出小手和老师一起书写.
【设计意图】通过播放录像,出示图片,将学生带入森林情境,让学生迅速融入课文中,从而激发学生阅读文本的兴趣,非常自然地进入新课的学习.
师：请同学们观察一下“狮”.左边是反犬旁,左边是反犬旁的字我们学过哪些？一般来说,表示动物的生字,左边是反犬旁.
３． 狮子的狮是翘舌音,子是平舌音,连起来读一定要注意呀！
【设计意图】开课简单明了,揭示课题后总结有规律的识字并及时正音,让学生读准平、翘的组合,落实低年级识字、读词的教学任务.
４． 你们喜欢这两只小狮子吗？师：用喜欢的语气读一读课文？
（老师范读,然后学生齐读）
５． 同学们读得真是响亮,你们看小狮子多开心啊！
【设计意图】用喜欢的语气读课文,一下子拉近了学生与文本的距离,为后面的教学打下了基础.
二、走进文本,融情探究
１． 学生自读课文,两个阶梯目标
（１）请学生翻开书１２０页,要求翻书时动作要轻、要快,读书的时候坐端正,声音要响亮,把字音读准,把课文读通顺、读正确.
（２）要求学生轻轻拿出铅笔圈出生字,标出自然段,然后同桌互相读一读生字.
２． 诵读入境,整体感知
【设计意图】学生自主读文本,充分给学生自主学习的空间,让学生读书时动口、动手、动脑,同时又注重学习习惯的培养.
三、认读词语,深化感悟
１． 出示词语
２． 指名认读
问：同学们都想和这两只狮子交朋友吗？如果想交朋友必须进行闯关.
瞧！狮子带来了生字生词.谁最先把生字读正确就和小狮子交朋友.
出示生字生词,指明读.
（１）仔细观察,哪些生字容易读错？哪些生字难记？想什么办法记住？（整、咬）
（２）谈话：在方言中,我们读的是“ｚｅｎ、ａｏ ”在普通话中要读ｚｈｅｎｇ、ｙａｏ.刚才同学们的闯关都很棒,这两只小狮子真高兴,那么我们一起来读读课文,进行第二次闯关.
３． 检查读课文（指名读：一人一个自然段）
要求：读书的同学在读的时候,其他同学认真听找出读得好的地方,以及需要改进的地方.
【设计意图】采用交朋友的方式识生字,使枯燥的识字变得轻松有趣,迅速地读准每一个生字的字音.同时把容易读错的、难记的找出来进行巩固,让学生牢记心中.这是指导学生正确朗读课文的关键所在.
四、潜心品读,升华情理
１． 学习第２自然段
现在我们一起去看一看两只小狮子在干什么呢？请同学们看第２自然段,自由地读一读（生读课文）.再看一看第２自然段的第一句话,想一想这只小狮子在做什么呢？
（在练习本领）
出示图片.这只小狮子真爱学习呀！我们也来当一回小狮子吧！来到森林里练习练习生活的本领.小狮子们准备好了吗？
课件出示：滚、扑、撕、咬（根据出示的生字做动作）
问：通过刚才读和做你们发现了什么？
【设计意图】在动作中识字,理解这只狮子勤练的本领,不用过多的语言让学生进入情境中.
同学们观察真仔细呀！这只小狮子在练习“滚、扑、撕、咬”这些生活的本领是练习了一会儿,还是练习了很长时间呢？从哪一个词语可以看出来.（整天）是的,其他的狮子还在甜蜜的梦乡,这只狮子已经来到森林的空地练习；当太阳高照时,其他的狮子在午休,这只狮子在树荫下练习；当太阳下山时,这只狮子还在练习；从太阳升起到太阳西下,这只狮子都在做“滚、扑、撕、咬”.
什么叫整天呢？
２． 感悟第２自然段
同学们,这是一只什么样的狮子呀！（师板书：刻苦）你们真不错！这是一只刻苦、勤奋的狮子,（学生转换角色成为小狮子）谁来读一读呢？指名读.谁来挑战,还有哪一只刻苦的狮子来读一读？比他更刻苦、更勇敢,再读这个自然段（指名读,边读边评价）.呀！你真是一只刻苦的狮子、真勇敢、真棒！给这只狮子取一个什么样的名字呢？它为什么要这样做？
【设计意图】抓住重点词语和句子让学生入情入境,真正融入文本,体会这只狮子是一只刻苦、勤奋的狮子.
３． 学习第３自然段
当这只狮子在刻苦练习本领的时候还有一只狮子在做什么呢？请学生大声朗读第３自然段.看看这只小狮子吧！出示图片.找一名学生读第3自然段.
有意评读：这位同学把“懒洋洋”这个词读得特别清晰、真棒！请同学们看到１２０页下面的插图.哪一只是在懒洋洋地晒太阳呀？（生互相指看）通过刚才的朗读,老师感觉懒洋洋的样子不够明显,谁再来试一试？（生再读）请同学们展开想象的翅膀想象一下,这只狮子除了懒洋洋地晒太阳外,还可能懒洋洋地做什么呢？（玩耍、睡懒觉、吃东西……）这是一只什么样的狮子？可以用文中的一个词语吗？（懒洋洋）
师板书：懒洋洋、什么也不干
４． 分角色朗读
【设计意图】采用多种形式的读文,同时营造氛围,创设情境,在情境活动中品读课文,读得有层次、有质量,使懒狮子的形象活灵活现.
五、展开想象,拓展延伸
１． 这两只狮子,一只刻苦,另一只懒洋洋的,针对他们兄弟俩不同的表现,你想对这两只小狮子分别说什么呢？请同桌互相说一说.
２． 全班交流.
六、以情结课,首尾呼应
附板书：
２７． 两只小狮子
图片
整天
刻苦
图片
懒洋洋
什么也不干
（编辑：杨 迪）
教学设计论文范文结:
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