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古诗教学有效策略探究
在古诗教学中,要以人为本,激活课堂,给学生广阔的天地,给学生的“学”一片放飞的天空,因此在教学中,要重视开展多种形式的活动.教师通过开展丰富多彩的活动,引导学生启动多种感官去获取直接经验、感悟诗情,以得到美的感染、情的陶冶.
《游子吟》教学片段：
……
师：（创设角色扮演的情境）当儿子见到母亲彻夜为他一针一线地缝制衣服时,他的心里是怎样想的？他可能会对母亲说些什么呢？母亲又会对儿子说些什么？第二天早上又会怎么样呢？
各小组合作,自编自导进行角色表演.
表演一：
生：一个宁静的夜晚,只有知了在树上叫着,习习凉风吹过孟郊耳边,孟郊抬起头,望见慈祥的母亲一针一线地缝着他的外衣.母亲：儿啊,这次出去,什么时候回来啊？
生：孟郊看见母亲的脸上有一滴泪珠悄然落下.
孟郊：大概两三天就回来了,娘,您都这么大年纪了,也该休息休息了,可别累坏了身子.
母亲（怀疑）：哦,要去南京是吗？那么远的地方,几天就能回来？
孟郊：是啊！对了,您早点休息吧！
母亲：呵呵,儿子都快走了,我就不能为我的儿子补补衣服？母亲露出慈祥的笑脸.
生：在微弱的灯光下,孟郊看着母亲一天天变老,还在为他的事操心.想到这里,泪水不争气地从他的眼睛里争先恐后地跳出,母亲都为他的事忙了大半辈子了,他却什么事都不能为母亲做……
生：第二天,孟郊的妈妈把孟郊送到村子外.妈妈和儿子都舍不得分开,他们的手紧紧抓在一起,谁也不愿意分开.
母亲：孩子……
师：对不起,打断一下,你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样的话来说.
母亲：郊儿,你可要早点回来啊！
孟郊：妈妈,我记住了,我会早点回来的！
母亲：郊儿,你在外面可要注意身体啊！
孟郊：妈妈,您也要注意自己的身体啊！
母亲：郊儿,你在外面要保重身体啊！
孟郊：妈妈,您也一定要保重啊.
母亲：郊儿,妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！
孟郊：妈妈,我也舍不得您啊,我会想念您的,我一定会早点回来的！
表演二：
……
师：这真是儿行千里母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话,那就是（出示）：郊儿,你可要早点回来啊！
评析：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”这种氛围、这份感悟中所享受到的欢愉,对于学生的学习来说是一种“质”的超越、飞跃,是弥足珍贵的.
在教学《游子吟》时,让学生在熟读《游子吟》,感悟内容之后进行分角色表演,尽量放手,让学生自己当一当“导演”“演员”.学生发掘自身潜能,展开想象的翅膀,喷涌着情智,无拘无束地遨游于想象的空间,兴趣盎然地享受表演赋予他们的无穷乐趣,大大提高了教学效果.
在古诗教学中,还可以开展多种形式的教学活动：
一、走进自然
在教学《咏柳》时,正是春花烂漫、杨柳依依的时节.在学校的边上有一条小溪,岸边恰好种着一排柳树.
诗中为什么把柳叶说成“碧玉”,把柳条说成“绿丝绦”？“春风”与“剪刀”又是怎样联系在一起的？为帮助学生深切地感作者所感,想作者所想,我和学生把课堂移到了小溪边的柳树下.
生机盎然的柳树令人心宽眼亮,给人以美的启迪与联想.它细长的叶子均匀地缀满柔软的枝条,整棵柳树焕发出亮丽的绿意,那不是“碧玉”是什么？也只有“碧玉”才堪与之媲美！柔顺轻飘的柳条倒垂而下,怎能不让人想起轻柔飘逸的绿色丝带？这么小巧精致的叶子叫人禁不住想问一问：它们是怎么来的呢？是春风精心地拿着剪刀一缕缕地剪裁……
同学们看着,抚摸着,悄悄地说着,默默地想着.在春光、绿柳、欢情的和谐旋律中感知柳树的形象,领会诗人借赞美柳树歌颂春天的情感.
《咏柳》这节课把课堂移到了小溪边的柳树下,让学生亲近自然.形象地感知比抽象地分析讲解更容易激起学生的兴趣：优美的事物,赏心悦目的直感总能唤醒、激起人的审美与情趣,从而取得了较好的教学效果.
二、艺术渲染
绘画是学生展示想象力的最好形式.《游园不值》讲的是诗人踏春游园,未得入内.出墙红杏一枝独秀,这么招人喜爱,那么园中又是一幅什么样的“春色”？是花树满园,姹紫嫣红,还是绿草如茵,繁花似锦？……学生尽可充分发挥想象力,把自己意象中最美的春景描画出来,这样有助于学生更好地入境、和培养学生的想象力及创造美的意识.
音乐是对学生幼小心灵的艺术熏陶,也是渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去的好形式.古诗《泊船瓜洲》,在月夜,诗人乘坐的船停靠在瓜洲,他思念着自己的家乡,那“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的诗情画意美不可言.我用简笔画勾勒了诗人站在船头,望着明月,并用优美的语言,以音乐伴奏创设诗人王安石泊船瓜洲,思念家乡的动人情境,学生不但理解了诗的内容,而且会读会背,享受意境美.
总之,古诗教学中所开展的活动都应有助于提高学生的语文水平,培养学生运用语言文字的能力,同时,将课堂教学的触角延伸到课外,利用更为广泛的教育资源扩大视野,增强对课堂知识的深刻理解.
古诗教学论文范文结:
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