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英语原版影视片在高职高专英语教学中的辅助功能
［摘 要］英语学习需要一定的语言环境,需要有意义、有趣味的语境,英语原版片在某种意义上具备这样的功能,分析原版英语影视片自身的特点、高职高专学生的心理特点和英语教学本身的特点,阐述原版影视片有助于英语教学的理论依据,结合在教学中的实践经验,介绍如何在英语教学中结合教材特点,恰如其分地运用英语原版影视片开展教学,有效提高英语教学效率.
［关键词］影视片；学生；英语教学
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）27-0194-02
语言的主要功能是交际,英语作为一种语言从来就不是孤立存在的,语言的学习需要语境,有意义、有趣味的语境有助于学习者的语言学习,教师除了在课堂上创设有意义的语境之外,合适的原版英语影视片也具备该功能.因此,巧妙利用英语原版片开展英语教学是有效开展英语信息化教学的一种体现.
一、原版英语影视片有助于英语教学的理论依据
（一）基于影视片自身的特点
影视资源是“一种融合了文字、绘画、摄影、戏剧、建筑、音乐,以及声光、电、色彩等一系列艺术因素和多种感觉相互兼容刺激的资源,更是综合性、表现性和启迪性很高的艺术形式”,影视资源具有逼真感和科技感等特点,选择合适的影视片段开展语言教学,能有效调动学生的多种感官,刺激学生的大脑皮层,使学生兴奋起来,集中注意力,将枯燥的教材转化为一种兴趣培养的过程,起到寓教于乐的效果.一个世纪前,鲁迅先生就预言：“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的.”
（二）基于高职高专学生英语学习的心理特点
高职高专学生是高等教育中一个比较特殊的群体,他们多次在考试中失利,进入高校后,随着环境的变化,学生的心理也会发生较大的转变：（1）缺乏学好英语的动机,随着学习环境的改变,学生的学习目标不再明确,学习氛围也不像中学那么浓厚,学习方法基本以自主学习为主,学生容易产生懈怠心理.（2）缺乏学好英语的信心,升入高职高专的学生大多英语基础不好,以前对英语学习的挫败感使他们存在自卑心理,缺乏学好英语的信心,在英语学习中产生倦态和畏惧感.（3）缺乏学好英语的良好习惯,高职高专学生个性独立而自我管理能力较差,学生的自我意识和表现欲较强但学习习惯较差.（4）缺乏学好英语的现实基础,学生英语基础参差不齐,除少数学生英语基础尚好,大多数学生的英语基础较差,同时,现在高职高专的英语教材难度比较大,如新视野大学英语、新编实用英语、高职国际英语、新理念职业英语、高职国际进阶英语、畅通英语等教材的难度和学生的英语基础差距大.基于以上各种原因,英语教学如果不采取一些针对学生实际情况的有效的教学手段,学生会对英语逐渐丧失兴趣,因此,英语教学中适当引入一些影视资源,利用影视剧逼真有趣的艺术特点抓住学生的好奇心,激发学生学习英语的兴趣,是符合学生的心理特点和实际情况的.
（三）基于英语教学自身的规律
语言教学有其自身的规律和特点,我们都知道“外语是学会的,不是教会的”（Aforeignlanguageislearned,nottaught.）.英语教学作为一种语言教学,基本上属于一门实践课,而不是常规意义上的理论课、知识课.教师如果在课堂上大段地讲授语法和词汇的运用,会使学生在课堂上昏昏欲睡,也不符合语言教学的规律,语言能力的提高需要在某种真实或者模拟真实的环境中反复地模仿和练习,原版英语影视片在某种意义上具备这样的功能.首先是信息输入的多样性,学生在视和听的交互作用下,易于强化接收信息的能力.其次是有意义的语言学习,语言学习只有在有意义的语境下才有效果,学生对影视剧情节感兴趣的时候,会特别专心地聆听、学习、模仿剧中有意义的台词.再次是语言表达的纯正性和地道性,原版英语影视剧里有纯正的、标准的英语语言表述,既有助于学习者模仿地道的语音语调,也有助于学习者了解不同文化.最后,原版英语影视片中的语言有助于提高学生的英语语感,学生在欣赏影视剧的时候潜移默化地训练了用英语思维的习惯,即不经过逻辑翻译,直接把语言和语义进行非意识转换.
（四）基于高职高专英语教学的特点
高等职业教育与本科教育有着不同的培养方向,职业教育是以培养实际应用型人才为主要目标,即在教学中突出英语教学的实用性、交际性和专业性,突出学生在工作中使用英语的能力,摒弃过分注重知识体系完整的教学思想,转为对学生情感的丰富和对社会适应性的提升,更多关注英语的实用技能和跨文化交际能力,注重学生的创新意识和语言运用能力等综合能力的培养.影视作品大多内容丰富,涵盖政治、经济、自然、人文和社会等多种领域,有选择地播放一些经典的原版英语影视剧,学生通过体验和感悟,可以非预期地潜移默化地对学生进行英语教学渗透,有利于学生的个性养成和整体素养提升.
二、如何有效利用原版英语影视片开展英语教学活动
(一)课前导入
课堂的导入成功与否很大程度上影响着整堂课的效果,教授新课时,恰当地导入与文章内容相关的材料,能有效地激发学生的好奇心和思维活动,充分调动学生参与课堂活动的积极性.以《新视野大学英语视听说教程》Book2为例,学习Unit1Rollover,Beethoven！时,可导入电影《海上钢琴师》中男主看着窗外的女主忘情地弹奏的片段,启发学生真切地感受到美妙的音乐与人的美好情愫完美结合；Unit3EveryJackhashisJill！时,引用《婚礼傲客》中主人公参加各种婚礼的片段,从犹太式、意大利式、爱尔兰式、印度式再到中国式,让学生在轻松愉悦的喜剧中了解西方和中式婚礼的差异,生动真实；学习Unit5Doesyourbestfriendhefourlegs？通过欣赏《忠犬八公》的片段,让学生体会到狗的忠诚,再因势利导引述到其他的宠物,进入正题.以上几例运用影视剧导入新课,效果较好.
(二)拓展延伸
英语教学培养学生的语言能力,对教材的拓展延伸是必要的.一是对课文语言文化知识的补充,使学生主动了解语言的运用规则；二是丰富学生的认知视野和认识思维,培养学生自主阅读和积极探究的好习惯；三是对教材主题和意义的升华,也是文化赏析和德育渗透的需要.下面试举几例：《新视野大学英语读写教程》Book1,Unit1的一篇阅读文章“Whatwewish”是乔布斯写给他孩子的.关于乔布斯,一个辍学的“贫困生”,却成就了一番事业,学生十分好奇,课堂上可播放同名原版片《史蒂夫·乔布斯》或者纪录片《乔布斯传》的精彩片段,有兴趣的学生课后自然会抽时间完成观影；Unit2的两篇文章都是关于父母与子女关系的,在学习完这两篇优美的阅读文章之后,放映电影《辣妈辣妹》的片段,风趣幽默又极具教育意义,学生印象深刻颇受启发；高职英语第六册中“Thepotatostory”,是一个小实验教会孩子懂得原谅的小故事,学完文章,学生看了一段关于曼德拉向折磨他的狱卒鞠躬时说的那段话,相信能给学生留下深刻印象,“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时,我已经清楚,自己若不能把痛苦与怨恨留在身后,那么其实我仍在狱中”.
(三)单词教学
词汇是构建语言的材料,学好词汇是学好英语的关键,词汇要放在语境中才是有意义、有生命,也更容易记忆,并且知道其用法,影视片的小片段就有生动形象的学习词汇的语境,如在教学高职英语第六册中课文LifeonaDesertIsland时,文章中有一些比较生僻的英语词汇如blade,barrel,hut,hatcher,pot,hairy,ape等,运用传统方法教学比较枯燥容易遗忘,电影《荒岛余生》中有很多情节与文章吻合,也出现了文章中的许多生词,有选择地放映一些片段不仅可以生动地教学生词,还可以学习更多的相关词汇,同时,生动地再现了钻木取火等文章中出现的情节,使学生记忆深刻.
(四)配音比赛
英语教学有听、说、读、写多个方面,教学中不仅要有“输入”听和读,还要有“输出”说和写,教学中我们不仅可以根据教学的实际需要运用英语原版片开展听读训练,输入相关信息,还可以开展说的训练,有效输出信息,提高学生说的能力,即在播放某段原版影视剧时,去除原来的配音或者应用一些配音软件,保留背景音乐,嵌入英文字母,让学生模仿演员给电影配音.譬如,我们可以在课堂上或者课后开展影视配音模仿比赛,规则如下,班上学生自由组合,每组两到三人,自选配音材料,一周的时间准备,学生小组共同合作,分析电影内容,揣摩体会角色的性格特点、心理特点及片段中的语言知识点,然后各成员从语音语调语气语速等方面模仿各自角色的台词,小组成员反复操练记忆排演磨合,最后尝试配音.材料可以是学生感兴趣的适合学生实际情况的原版影视片片段,如《神偷奶爸》《天生一对》《冰雪奇缘》《穿普拉达的女王》等都是不错的配音素材,学生在分组备赛的过程中,一方面,提高了相互合作的能力,另一方面,有效提高了学生说一口地道英语的能力,相信学生也能从中感受到学习英语的趣味和快乐.
英语原版影视资源用于英语教学,恰到好处地运用其优势可以激活课堂,可以有效激发学生的思维活动,可以更好地促进英语教学的开展,起到辅助教学的作用,但是在课堂上运用英语原版影视剧时必须注意适宜性和恰当性,既要与课堂教学内容和材料相符合,也要符合学生的身心特点,既不能滥用,也不能喧宾夺主,使英语原版影视片在现代英语教学课堂中起到更好的辅助作用.
参考文献：
［1］李清岚.影视资源与中学语文教学整合研究［D］.东北师范大学,2010.
［2］王珠珠.电影课实验在中国［M］.北京：高等教育出版社,2003.
英语教学论文范文结:
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