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基于专业群建设教学管理模式改革
［摘 要］ 从目前的教育形势来看,高职院校想要实现自身的可持续发展,势必要全面提升自身的教学质量和教育内涵.专业群建设为高职院校突破自身发展瓶颈提供了一个良好契机.建设专业群的过程中,要不断对其教学管理进行优化和改革,为专业群发展提供更加优越的条件和环境.针对专业群建设背景下的教学管理模式改革措施进行具体分析.
［关键词］ 专业群；教学管理；改革
在专业群建设背景下,高职院校课程体系、人才培养模式、教学资源结构都发生了改革,此时,教学管理模式也必然要进行相应的改进和变革,如此才能够顺应教育发展的形势,满足专业群建设的需求.
一、专业群定义及其定位
(一)什么是专业群
所谓专业群,就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的集合.
(二)专业群的定位
1.专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业.各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域.反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务,在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的,有相当一部分实验实训项目是共同的,这对高职学校实训基地建设有着重要的意义.
2.专业群内的专业是学校长期办学过程中,依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业,各专业具有相同的学科基础.因此必然有相同的专业理论基础课程,相应的师资队伍必然有很大一部分是共同的,必然形成师资队伍专业团队,形成某类专业良好的师资队伍环境.
二、专业群建设的目标及路径
(一)专业群建设总体目标
在创新和发展的基础上,深化专业群人才培养模式改革,构建与之相适应的课程教学体系,开发工学结合的核心课程,建设一支专兼结合的专业教学团队、加大校内外实习基地建设,进一步提高人才培养质量和社会服务能力,形成专业教学的优势和特色,建成教学资源丰富、办学条件优良的省级示范专业,使它在全省同类专业中具有引领和示范作用.
(二)专业群建设实施路径
根据市场发展现状与趋势,走内涵建设的发展道路,加强与企业的深度融合.例如,我院同广州维修行业协会、广汽集团、深圳比亚迪有限公司、广东有道销售有限公司等多家单位合作,在职业能力开发的基础上,探索校企岗位轮换、职业能力递进的工学结合人才培养模式；重构新模式下的课程体系,开发出3~5 门工学结合的核心课程,专业核心课程进行现场教学；通过建设使师资水平得到大幅度提高,加大生产性实训基地建设,健全顶岗实习机制,优化办学条件.
1.专业教师团队建设
以市场需求、能力驱动加快师资队伍专业化建设步伐.积极吸引行业、企业技术专家和能工巧匠充实到教师队伍中,形成互兼互聘、互惠互利的长效机制.建成由专业带头人、专业骨干教师和企业行业技术专家组成的专兼结合的教师团队,“双师型”教师达80%以上.加强专业带头人和骨干教师队伍建设,建成一支高水平专业教学团队.
另外,项目资金应该加强这方面的投资力度.在针对教师进行教学情况考核时,将其参与的校企合作项目深度考虑其中,作为加分项目.教师在校企合作项目中的教学工作与正常教学工作没有任何差别,具体表现在课堂秩序、教学资料、教学评价等,都需要根据学校的教学规章制度进行.校企双方针对参与项目的教师进行额外的考核评价,根据其教学成果和教学情况决定是奖励还是处罚.
2.创新人才培养模式
当前我国的校企合作项目凸显出来的一个严重问题,即项目形式和内容上都过于表面化,没有深刻了解其实质,例如,学生参加企业实践、签约、学生监督等.因此,要强化学生参与校企合作项目的力度.
（1）从制度上规定学生参与项目实践教育环节的必要性,学生无论参与校企合作的理论课程,还是课下的实践项目都计入学分,根据学期期末的学分积累情况,给予相应的鼓励.
（2）学生的实践考核以企业岗位为核心,合格标准不再局限于理论知识的考核,而是以其是否能够满足企业岗位需求,专业技能是否达到标准为主.
（3）学校的理论指导教师在学生参与企业实践过程中,也要参加并进行相应的指导,而很多参与项目的教师在学生参与校外实践时,仅以电话、网络联系,达不到良好的指导效果.
(三)校外指导教师管理
校外指导教师也是促使校企合作成功的重要条件,针对此建立起科学的管理机制,从而在保证校外实践质量加强的同时,也降低了教学成本的支出.对应征的指导教师进行基本信息的备案,对其进行针对性的培训,并且,即便是校外的指导教师也必须具备良好的教育心理和教学技巧.通过经常举行教学研讨会,了解学生的实践情况,明确学校和企业之间的项目进行情况.给予其与劳动相应的报酬,根据其实践指导情况,给予其相应的物质奖励,这就需要项目资金给予一定程度的支持.
(四)专业群课程管理
以专业主干课程为中心,同时与多家公司进行合作,以校企合作建设“工学结合”的核心课程为基础,积极研发工学结合的教材并在学校实施.
规范执行课程标准和课程教学要求,学生思想品质、文化素养、职业素养目标达成度高.
有科学规范的课程管理制度,开设国家和省规定的课程,教学进程安排科学、有序,教学资源配置合理、高效.
有完善的教材选用和开发制度,公共课统一使用国规、省荐教材,专业课、实践课按要求使用国规、省荐教材,使用率80%以上.
建立了完善的校、院（系）二级教学质量监控体系,有效把控教学质量.
三、专业群教学课程的组织实施
（一）建立模块一体化实训室以及校外实训基地为了满足一体化教学需要,在原来实训工厂进行改进,成为一体化教学区,集教具、设备、设施等为一体,按教学模块分区、每个模块区具备对应教学模块的一体化教学功能,校外实训基地开展“订单”合作办学.
(二)教学文件的编写
成立课程开发小组及教材审核小组,制订人才培养方案和配套的课程标准.担任校本教学教材、讲义（教材）的编写,并由教研室实施模块教学任务.教学讲义（教材）的编写具有以下特点：
1.学习单元是以任务行动导向驱动的规范化课程整体设计、单元设计（讲义）和课件（教案）等,有固定的栏目和格式；以明确的能力目标和知识目标为开头,以教、学、做（包括了成绩考核）为结尾,首尾紧密相连.
2.每个学习单元包含特定的理论和技能实训知识,也包含详细步骤,直接将理论知识指导技能实训,强调“知”与“做”的协调；每个单元都是一个完整的工作过程,结合维修例案增强其实用性.
3.制作多媒体课件、智能教学系统仿真教学（理论和仿真动漫故障诊断和排除）疑难教学课件和一体化（实物）教学有机结合来组织各项教学活动.
(三)教学安排和整体运作
在实际教学组织过程中,根据专业所对应的工作过程,根据培养方向划分学习模块,根据特点实行项目化教学、模块流程和教学整体运作.
四、专业群教学管理的意义
（一）专业群的良好建设和管理是促使校企合作的必要条件,专业教学平台作为高职院校参与校企合作的基础,只有确保了基础,才能不断推动项目和学校自身的良好发展.
（二）只有确保完善的校企合作专业教学管理平台,才能促使教学质量得到有效的提升,从而最大限度地增强高职人才的专业技能,使学生的专业能力切实符合社会的需求,提高就职率.
（三）在完善校企合作专业群教学管理平台的建设和管理工作的基础上,促使高职教师的教学能力和专业素养得到有效提升,从而推动我国整体教师队伍的水平.为了满足新时期高职教育发展需求,为高职专业群建设提供更加优质的保障和服务,对现有的教学管理模式进行变革和创新是非常必要的.这就要求高职院校教育管理工作人员要在明确专业群建设重要性的前提下,积极进行管理内容、管理标准的研发,能够充分发挥出教学管理的优势,真正达到促进高职教育教学发展的目的.
教学管理论文范文结:
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