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卓越计划背景下内地藏族学生健康心理生态探析
佘静芳 邓庆华
[ 摘 要] 通过采用《SCL-90 症状自评量表》对内地藏族学生心理健康进行测查,结果显示：因子大于或等于2 的心理问题主要表现为人际关系敏感和焦虑.从“卓越计划”视角对个体自我认知、学校教育环境等方面的因素进行分析,提出构建内地藏族学生健康心理生态的对策.
[ 关键词] 卓越计划；内地藏族学生；健康心理生态
中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1672-8653（2016）05-0073-03
［作者简介］佘静芳,女,湖南长沙人,湖南民族职业学院教授,研究方向：民族文化与健康教育（湖南岳阳,414000）；邓庆华,女,湖南郴州人,湖南民族职业学院教师,研究方向：民族职业教育（湖南岳阳,414000）.
［基金项目］湖南省教育科学“十二五”规划项目（项目编号：XJK012BTM002）阶段性成果.
2010 年6 月,教育部提出“卓越计划”,即“卓越工程师教育培养计划”,它的培养特点有：校企合作,行业企业深度参与人才培养过程；强化培养学生的工程技术能力和创新能力.
当前,部分招收藏族学生、具有民族特色的内地高校在办学和培养模式方面非常注重少数民族工程技术能力和创新能力的培养及其综合素质的提升.而要达到“卓越计划”培养目标,全面提升内地藏族学生综合素质,健康心理生态的形成至关重要.
从生态学角度来看,内地藏族学生要形成健康的心理,要求其外部环境与内部环境的和谐统一,要求个体心理生态中各种关系的动态和谐,各因子能根据内外环境的变化而不断进行自我调适.[1]
由于离家距离远、时间长,部分语言沟通障碍,文化差异等原因,内地藏族学生在学习和生活上面临更多的压力,更易导致各种心理问题的发生.“卓越计划”的提出,无论国家、社会还是学校层面,对内地藏族学生的培养力度都越来越大,对其社会期望也越来越高,这就要求内地藏族学生具有稳定、良好的心理素质才能达到学校和社会要求.因此,内地藏族学生的健康心理生态建设显得尤为重要.
一、研究对象和方法
(一)研究对象
本次研究的测评随机抽取了200 名内地藏族学生,以班级为单位进行团体测试,共发放调查问卷200 份,回收有效问卷184 份,有效回收率92%.其中男生55人,占27.5%,女生145 人,占72.5%；年龄为17-22 岁.
(二)研究工具
本次研究的测评选用90 项症状自评量表（Symptomcheck-list 90,SCL-90）其中的F3 人际关系敏感、F4抑郁和F5 焦虑3 个因子为测评工具,共32 项,每一个项目均采取5 级评分制.本次测评的筛查按任一因子分值≥ 2,诊断为阳性,因子分≥ 3 分者需特别留意.测验的分值越高,表明其心理健康水平越低.
(三)研究方法
统一指导语、方法和时间进行测试.由测评教师对本次调查作简单介绍,打消学生的心理疑虑,让其做出独立的,不受任何人影响的自我评定,强调评定的时间为“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉；测试时间为10 分钟.以SCL-90 测试结果作为基本数据,对内地藏族学生在SCL-90 中表现的总体特征进行分析.另外比较男生与女生不同群体之间的差异,全面了解内地藏族学生的心理健康状况.
二、研究结果与分析
(一)研究结果
首先,内地藏族学生的心理健康素质还有待加强.
由表1 可知,内地藏族学生心理异常人数为81 人,占施测总人数的44%.其中男生异常总人数为43 人,约占男生总人数的84.3%；女生异常总人数为38,约占女生总人数的28.6%.
其次,女生的心理健康素质优于男生.表1 的统计结果显示,在2.0 以上3.0 以下的男生占总体的13.6%, 女生占总体的13%,男生比女生超出0.6%,基本持平.3.0 以上的男生占总体的9.8%,女生占学生总体的7.6%,男生超出女生2.2%,可见男女生心理健康程度还是有一些差别.
由表2 的调查结果可知,内地藏族学生在人际关系敏感和焦虑方面的阳性因子检出率比较高,分别为42% 和37%.
(二)影响因素分析
首先,从个体自我认知来看.内地藏族学生的心理健康素质还有待加强,原因在于：内地藏族学生的基础知识特别是国家通用语言文字的基础知识较薄弱,学习兴趣、氛围不够浓厚,在课堂上学习知识的时易产生自卑心理,不敢说和不愿说国家通用语言等现象非常普遍,这无疑会影响到其人际交往.且内地藏族学生大多家住偏远地区,离家时间长,在校时年龄偏小,自我调控能力相对较弱,在面对新环境和社会变化时容易出现心理失衡、情绪偏激的倾向.较之80 或90 年代的学生,新生代内地藏族学生自我意识较强,在抗挫折、角色定位、适应社会和工作需要等方面缺乏一定的心理准备和实践经验.专家认为,心理健康并非暂时的静止状态,而是一种动态平衡.[2]新生代内地藏族学生在面对校内外环境及自身情况发生变化时,个体中各因子如不能及时调适,心理生态系统将难以平衡,容易出现不健康因素,比如人际关系敏感和焦虑等.
女生的心理健康素质优于男生.究其原因,一是女生身心发育较早,无论是从心理方面还是身体方面都比男生要成熟一些.二是从女性群体的特点来看,女生更愿意相互之间分享感受和想法,包括生活中最细微的事情和最感性的想法；而男生则大多不愿意向别人透露自己的内心感受,因此女生比男生有更多的机会倾诉或宣泄自己的一些情绪,心理压力得到缓解.所以,在心理辅导或学校各方面的教育中更应该关注男生,给他们一些倾诉和宣泄负面情绪的机会.
其次,从学校教育环境来看.“卓越计划”的提出,国家对技能型人才的需求不断增长[3],使得内地民族高校更加注重对少数民族如藏族学生技能的培养,而忽视了对学生基础知识的强化教育和藏族文化、心理健康等教育,导致学生对基础知识的掌握程度进一步退化.由于年龄偏小,内地藏族学生对基础知识的掌握程度不高,理解和逻辑思维等能力有限,在学习新知识、新技能时容易产生自卑心理.而藏族文化、心理健康等教育的缺失,使藏族学生脱离本民族文化环境、又不能很好地适应新的文化环境,容易出现心理焦虑的心理问题,如自我不能找到调节的方法和途径,而学校又不能提供适当的心理健康教育,将会对学生身心健康和学校发展带来不利影响.
三、藏族学生健康心理生态的构建
(一)选择适合藏族学生的教学内容和方法
首先,在课堂教学方面,营造浓厚的学习氛围,充分调动内地藏族学生的学习积极性.教师要选择适合内地藏族学生知识水平和学习特点的教材和内容进行教学,在课堂上充分运用情景教学、分组讨论、多媒体技术等新方法,调动内地藏族学生的学习积极性,帮助其掌握岗位技能,增强学习自信心,提高心理健康水平.其次,在公共课教学方面,要注意加强基础知识教育.由于内地藏族学生的国家通用语言基础知识较薄弱,在内地的课堂学习和语言交流方面存在一定障碍,导致其在学习和生活交流中有一定自卑心理.因此,国家通用语言基础知识的强化教育,能在一定程度上加强内地藏族学生的国家通用语言交流能力和文字写作能力,帮助其很好地接受教师讲授的基础知识和技能知识,树立自信心,为构建自我的健康心理生态打下良好基础.
(二)强化学校心理健康咨询室的作用
学校必须要加强心理健康教育师资队伍培训,开展系列主题教育活动,关注学生成长背景及其人际交往情况,进行深入的、有针对性的辅导或引导.[4] 学生心理健康咨询室建设的目的是关注学生心理问题,增进学生心理健康,预防和干预学生心理问题.但在实际工作中我们发现,由于受传统思想和社会对心理健康咨询评价的影响,内地藏族学生对心理健康咨询存在一定的抵触心理,即使出现心理困惑也找不到正确的解决办法,导致心理问题的进一步恶化,这无疑会影响内地藏族学生的社会适应能力,即使在校学到一定文化知识和技能,也不能很好地适应经济社会发展需要.因此,进一步强化学院心理健康咨询室的作用尤为迫切.应联合辅导员、班主任、系部等各方面的力量,通过集体座谈、个别约谈等方式,消除内地藏族学生对心理健康咨询的顾虑,并为每个内地藏族学生建立心理健康档案,特别注意男生的心理健康状况,定时对其进行跟踪、回访.同时,还应有效地开展针对藏族学生的心理健康教育知识讲座,扩大学院心理健康咨询室的影响力度.
(三)创设藏族特色校园文化环境
“卓越计划”的提出旨在提高工程教育人才培养质量,提升大学生综合素质.营造良好的校园文化环境对学生的心理健康极其重要.内地藏族学生所在的民族高校,在加强校园文化建设的同时还应考虑到藏族文化特色,将藏族文化特色融入到校园文化建设中,形成具有藏族特色的校园文化环境,让藏族学生生活在家乡的文化氛围中,心情明朗愉悦,身心健康,心态积极向上,心理问题也会随之减少甚至消失.
(四)创设适合藏族学生的实习实训环境
“卓越计划”注重对学生工程技术能力和创新能力的培养.而实习实训是高职教育中加强实践教学、提高高职生职业能力的一个极其重要的教学环节,其效果与高职生的心理状况密切相关.[5] 对于即将毕业的内地西藏学生而言,校内外的实习实训环境对其心理健康程度的影响非常大.从此次心理健康测查结果来看,女生的心理健康要优于男生,主要原因一是女生更易于表达自己的情绪,二是社会和传统观念对男生的要求和期望更高,因此其步入社会所面临的压力也就越大,如果不能正确应对压力,及时解决心理问题,就会对自身的身心造成不良影响.因此内地藏族学生所在的民族高校在加强对学生心理问题干预的同时,还应创设适合内地藏族学生的校内外实习实训环境.内地藏族学生大多毕业后会回家乡工作,而藏族地区的自然、人文、社会、经济等条件与内地存在一定差别,因此内地的一些实习实训设备、场地等并不一定与藏族学生回乡工作所面临的环境、设备、场地等相一致.所以,内地藏族学生所在的民族高校可从场地布置、实训室设备采购、实习地点安排等方面入手,为内地藏族学生创设合适的实习实训环境,减少内地藏族学生在即将步入社会时的心理焦虑程度,帮助其顺利走向工作岗位,为其进入社会打下良好的心理基础.
[ 参考文献]
[1] 汪晓萍. 论大学生的心理生态环境建设[J]. 成都理工大学学报( 社会科学版),2006(12):67.
[2] 肖二平,燕良轼. 生态心理健康——心理健康研究的新视野[J]．湖南师范大学教育科学学报,2002(4):113.
[3] 柳心欢.“高学力”教育与“技能型创新人才”培养研究[J]. 职教论坛,2012(31):81.
[4] 胡剑虹. 高职院校新生心理健康状况调查与分析[J].职业技术育,2009(17):90.
[5]赵伟.高职生实习实训中心理危机干预模型的构建[J].职教论坛,2013(35):28.
（责任编辑：潇红）
健康心理论文范文结:
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