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小学语文开放式课堂教学的初步
徐美芳
（吴中区木渎实验小学,江苏 苏州 215128）
【摘 要】在语文课堂教学中,应注重以开放的视角重新构建课堂模式,精心选择开放的教学内容,创设开放的教学环境,选用开放的教学方法,让课堂充满生机和活力,让学生成为学习语文的主人,学好语文这门工具学科,切实提升学生的语文综合素养.
【关键词】开放式；课堂教学；创造力；自主合作
新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活动的.小学语文教学应当追求课堂的和谐、学习的愉悦、教学的高效,努力使学生语文综合素养得到全面的发展和提升.而传统教学拘泥于课堂,有“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性,强调“以本为本”,重讲读轻思考,割断了语文课和现实生活的联系,课堂缺乏生气和活力,忽视个性发展,教学高耗低效,使学生成长无法适应现代社会的要求.
一、开放教学内容,打开学习新天地
1．活用教材,学点剪枝的学问
为了帮助学生在情境中识记字母,汉语拼音教学每一课都配有“情境图”、“语境歌”.教学中,教师要有侧重之分,不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中,而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重难点,同时要提倡让学生自编语境歌,启迪思维,培养学习创造力.如在教学“ao、ou、iu”时,教师打破传统教学中按照儿歌一句一行地教,而是把学习的主动权交给学生,随着学生的回答相机教学.当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”,谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等,真正把学生放在首位,张扬个性；又如教学声母zh时,引导学生观察表音表形图后自编顺口溜：“z加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛结网zhzhzh；一根树枝zhzhzh”等.教学中教师将情境图和语境歌融会贯通,学生创意纷出,收到事半功倍的效果.
理想的教育是为了人的一切.语文课程的人文内涵丰富多彩,教学内容的价值倾向也是多方面的.教师要积极开展各种开放式语文教学活动,如：根据课文拓展延伸；根据兴趣选择补充、利用图书馆、阅览室、网络信息技术等进行知识的搜集和整理,还可以开设校本课程,自编教材,为学生创设一个全新的、更为开放的语文学习课堂,如文学社、小记者,书法课的创办等.我校的演讲工程就开展得如火如荼,不仅培养了学生的综合素质,更是顺应时代的要求,体现学生学习的多元化.
2．融合教材,增强学科间的相通
语言文字是人类文化的载体,教材或具有道德认识的价值,或蕴含深刻的哲理,这使语文学科和思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系.人们又说“诗是有声画,画是无声诗”.教材又具有很强的艺术性,这又使语文学科和音乐、美术息息相通.传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系,制造了人为的分科教学.注意学科之间的相互渗透融合,是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势.
课文《咏华山》采用古诗教学“文包诗”的形式将语言美、画面美、情感美集于一体.教学中,在学生充分感知华山语言美的基础上,教师让学生根据对课文的理解组合画成一幅画,学生画的画,贴的贴,各展其能.当学生完成自己的创作后,教师让学生主动参与评议：“你觉得他画得怎样？”学生有的表扬同学画得很好,说“他把太阳画在小孩头上很好,因为华山很高.”有的提出了需要改进的地方,“我觉得他把白云在位置画错了,要画在山的中间,因为山腰是在山的中间”……评议不仅培养了能力,更在讨论中获得了双赢.
教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起,打破了传统的分科教学,采用让学生读读、画画、评评的方式,使学生在音乐中感受画面美,受到了情感的熏陶,从而使学生在语文自主实践活动中发现美、感受美、欣赏美、表现美.
二、开放教学环境,创建互动新课堂
1.走进课堂,营造愉悦的情境
在教学《春笋》一文时,教师首先播放打雷声的音乐,让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块等动作.然后师说“春天来了,小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了,可是,有个春笋娃娃还没醒来.没办法,春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”.接着,让学生做春雷爷爷,说说想请谁帮忙,学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋.”“我请春风妹妹来叫醒它.”“我请小河哥哥来叫醒它.”“我请燕子来叫醒它.”最后,请学生各自扮演喜爱的角色,一起叫醒春笋.
教师在学生理解课文内容的基础上,巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境,使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中,动手、动口、动脑,受到情感的体验,产生探究心理,发散思维,享受成功的喜悦.
2.走出课堂,体验学习的快乐
生活处处皆语文.语文学习的外延丰富又宽广.合理引入生活这一源头,语文学习的泉水就更“清如许”了.开放式的语文教学,不仅仅局限于课堂,同时要与现实生活紧密联系,与社会同步并走.教师要学会从日新月异的时代生活中汲取鲜活的学习内容,捕捉生活中的亮点,让学生学到书本上没有的知识,体验全新的感受,因为活生生的教育收效远远超过一节课的价值.教师也可以带领学生走进自然,融入社会,去观察实践,去参观访问,开展形式多样的语文实践活动,感受大自然的美和社会的丰富多彩,实现学生的可持续发展.
三、开放教学方法,培养创造新能力
1．方法的多样化
语文教学是充满情趣、充满活力的,教学也不能千篇一律,更不能模式化,要将行之有效的各种教学方法引进课堂,自主合作、主动探究的学习方式,师生互动、生生互动的对话交流,重点问题的质疑讨论,多元想象的自由创作等等,都是行之有效的教学方法.俄国心理学家鲁宾斯坦认为：“思维通常是由问题情境产生的,并以解决问题情境为目的.”学起于思,思源于疑.因此,在教学中,不断创设问题情境,以疑引思,是引导学生积极思维、大胆想象的重要手段.
在教学《三个小伙伴》时,我首先根据教材设疑“细心的小朋友已经发现,它们什么都没带,又怎么能栽好树呢？”然
后放手让学生分小组自主学习课文,讨论交流“小动物是怎样利用自身的特点来解决种树没有工具”这一问题,接着让他们自由选择各自喜爱的动物角色,带上头饰,演一演小动物的动作.让学生共同参与学习过程,不仅增强学生的主体参与意识,在相互合作交流中形成和谐协作的氛围,同学间互相取长补短,获得成功的喜悦,课堂教学处处闪烁着创造的火花.
2．创造能力的培养
开放式课堂教学强调学生的动手、动脑、敢说、敢问,特别注重动手能力的培养.如采用涂涂、画画、演演、唱唱、做做
动作等形式,来深化教学内容,培养学生的创造力.
教学《这儿真好》一文的第二自然段时,我首先用疑问调动学生的积极性,“一年,两年,过去了,此时的荒岛怎样了呢？老师请你发挥你的想象力,来画一画、贴一贴现在的小岛”,然后分发给学生画有荒岛背景的画,并准备各种图片素材供学生选用.学生认真进行创作,教师巡视指导,将有代表性的学生作品贴于黑板上,让学生评评谁画得好.学生有的在荒岛上贴上了小树,有的在地上画了许多小草,有的还画了五颜六色的花,有的还画了几座房子,就像是小动物的家,教师及时表扬了学生的聪明和创新.创作中,学生不仅把抽象的文字转变成形象的画面,更参与评价,学会欣赏,体会到学之欢乐.
总之,语文教学中贯彻开放式课堂教学,就要真正把对学生的培养和教育放在首位,把“教”建立在“学”上,使他们在愉悦的氛围中做学习的主人,享受学习的快乐,在开放中激发主动意识和进取精神,全面提高语文综合素养.
课堂教学论文范文结:
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