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引导幼儿主动构建促进幼儿自主大班主题活动瞧，我们做的民族服饰观察记录与反思
■ 武钢青青幼儿世界奇星园贺莹 吴玲
观察背景
在开展大班主题活动“娃娃看天下”的时候,幼儿、老师和家长们共同收集并欣赏了富有民族特色的服装,如传统旗袍、印染布等.这些色彩绚丽富有特色的服装引起了孩子们极大的兴趣.为满足幼儿欣赏、探究各民族服饰特点的兴趣与愿望, 我在美工区为幼儿展示了一件幼儿旗袍,一件利用盘扣设计的现代服饰,一件扎染布做的背心,还投放了许多穿着不同服饰的娃娃,如壮族娃娃、宫廷装的娃娃、新疆族的娃娃等；同时,我们将游戏资源包中的材料如扭扭棒、花布、羽毛、麻绳等与其他废旧材料也投放进去,让充足的材料满足孩子们模仿探究的需要.以下是对5~6 岁幼儿在区域活动中制作民族服饰的观察案例.让我们通过这个案例共同解读幼儿如何用一种游戏资源指向多个目标, 如何以一个目标通过若干游戏资源的相互作用来实现游戏目的的.我们期望这个观察记录也能帮我们理清： 如何使游戏资源满足幼儿现阶段实际发展的需要.
观察目的
了解幼儿在美工活动区制作服装时如何多样地使用游戏材料
观察时间
2014 年7 月
观察地点
大二班班级活动室
观察对象
美工活动区的幼儿
观察实录
幼儿一进入了活动区, 涵涵就有了新的发现,“你看今天我们的活动区又多了几个新的民族娃娃！ ”天天说：“我认识这一个,这是我在北京故宫中见过的古代皇帝的衣服！ ”“不是,我觉得像是皇后穿的衣服！ ”最后,天天发现把娃娃拿起来,它的底部写着“皇帝”.在孩子们的讨论和观察后, 我对他们说明了活动要求：“你们今天的服装可以分工合作来做,做好后可以选一个人当模特哦！ ”“那我是男生我来当吧！”天天兴高采烈地举手,“他们说我长得很帅,要我做模特,他们让我当皇帝！ ”涵涵首先拿了两张的蜡光纸,“黄帝的衣服都是的！ ”老师说：“皇帝的衣服可是很有讲究的哦.”天天对着民族娃娃观察了一会,发现皇帝身上有龙.他找来铅笔在黄卡纸上准备画的时候,涵涵过来问：“你准备干什么？ ”“我想画个龙,还带祥云的.”“那我来帮你画吧！ ”“好啊！ ”于是,涵涵也拿起笔开始画起来.她按照衣服大小把龙的比例画得栩栩如生,恰到好处.她的作品引来了旁边三个小朋友的齐齐称赞.涵涵画完后,天天用勾线笔勾勒出了龙的身体,用油画棒认真地涂色.一边的涵涵用串珠做皇帝脖子上戴的项链,旁边一个小朋友自告奋勇要给皇帝折个扇子,并拿了一张旧挂历纸折起来.恩恩在一旁一言不发地用白纸折着什么.我轻声问：“你这是在做什么？ ”“天天说他当皇帝要有把剑拿在手上才威风,我在给他用纸折这个哦！但是我觉得这个纸太软了,折出来不像剑,怎么办？ ”面对他的提问,我正在想着如何帮他解决,这时一边的乐乐听见了,跑过来说：“不用做,恩恩,我那天把我们家的木头剑拿来了的,放在美工区,你可以把它拿过来给天天拿着不就可以了吗？ 很威风的！ ”“哦,那我去拿.”恩恩说完便如一阵风似的就去拿了.这时天天找来了两根麻绳,把两根麻绳拧在一起,拧成像麻花一样.他说这是做腰带的,扎上会很帅.
思思和笑笑她们在一起不知道在小声地讨论什么,之后他们找了一张黑卡纸.思思说：“我最喜欢电视上新疆女孩子跳舞的时候头上扎的长辫子, 我觉得特别好看！ ”于是思思先剪了一个长条,笑笑找来双面胶把长卡纸粘好.然后她们又找来了美工区中的毛线,准备编辫子.可是两个人左拧来右拧去,感觉编辫子并不是她们想的那么简单, 于是她们有些想要放弃了.这时,我走了过去,提示她们可以去材料区好好找找,看能不能找到可替代的物品.找了一会儿,笑笑跑过来说：“思思,我觉得这个扭扭棒可以哦.”思思想了一会,两人商量后达成了共识.他们找来了不同色的扭扭棒开始辫子的创作.在创作过程中,她们还在头圈上粘了一些羽毛做装饰.
来来拿来了两张操作材料中的纸后,不停地比划后,剪了一个半圆的领口.衣服有前后对称的两片,他就用透明胶将两片肩部连接起来,对齐的时候不小心弄破了点,他便用双面胶在里层将它贴好.粘好后,只见他把印花的一面翻转了过去,把白色的一面向外穿着,对此我很不理解.我见他把一些废旧的贴纸撕下,贴成了几个大圈,又把衣服在身上比了比,似乎可以穿下.他告诉我,他做的是一件穿着打仗的衣服.但是老师发现他的下摆两侧没有打开,问他,这样穿打仗时方便吗？ 他没理我,只管着去向天天借剑去了.
天天展示的是几个小朋友一起制作的龙袍.只见他大步地向左走,头抬得高高的,手中拿着扇子,一边走一边自豪地说：“你看我身上的这条龙好看吧,是小涵子帮我画的.”这边思思和笑笑做的新疆帽子也完成了.她们把上面的小辫子装饰得五颜六色,其它的同伴想看,思思可急了,不停地嘱咐：“你们拿的时候要小心点啊,那个头套很软的.”乐乐也拿来了他自己用塑料袋做的以树叶装饰的裙子.孩子们互相看着讲着,感受着成功的快乐.
观察反思
一、注重引导,充分发挥幼儿的团队协作能力
从片段一中我们看到, 幼儿基本能做到自由商讨分工,自由选材,自主动手制作.老师肯定了幼儿制作时的积极性,同时也引导了幼儿在合作中做好分工.对于孩子们在制作中出现的问题, 老师没有直接告诉他们应该如何处理,而是先发挥生生互动的作用,让他们一起来想办法.丰富的游戏资源给孩子们提供了更多操作探究的机会,只要给他们充足的材料,你永远都无法想象他们是多么的能干.
二、激发内需,强化幼儿的自主学习及创新能力
编发辫的过程,让我们看到,当幼儿为“内需所驱”时,他们所激发出的解决问题的能力是不容小觑的,他们解决问题的策略也是令人惊叹的.这让我们对幼儿的学习有了新的理解： 幼儿的学习其实是一种在自主状态下主动建构知识和经验的过程, 是一个充分展示智慧和个性的过程.在这样的学习过程中,当学习成为孩子自己的兴趣、需要时,他们就会全身心地投入,他们的各种潜能也会得到最大程度的显现,这样的学习过程才是真正意义上的学习.而老师在此时的作用是,只需要在语言上进行提示和鼓励,只需要为幼儿提供多维度的材料,如不同大小颜色、质地、硬度的材料.教师要通过低结构、多功能、富于变化的材料激发幼儿呈现出个性化的、创造性的表现.
三、因材施教,促进幼儿在原有水平上获得发展
幼儿来来选的材料相对比较简单.当老师提出疑问时,他并没有回应老师的质疑,或许是他有自己的想法.因此,对于这样的孩子,老师可以进一步作深入的观察,在了解幼儿的想法后引导他作进一步思考和改进.
教师在游戏材料资源投放时, 必须要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握, 并据此有针对性地选择,投放不同层次的活动材料,特别是投放那些对幼儿的发展有促进作用的游戏材料.投放材料要注意按照由浅入深、从易到难的要求,充分发挥游戏资源的优势.教师也要根据幼儿能力的不同, 提供操作难易程度不同的游戏资源.总的来说,教师要对不同能力的幼儿进行有针对性的指导和帮助,以便更好地做到因材施教,促进每个幼儿在原有水平上获得不同程度的提高和发展.
责任编辑廖林
民族服饰论文范文结:
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