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强化品德和社会课的应用性摭探
摘 要：在品德与社会课教学中,教师应该以学生的成长需求为导向,把教学内容和学生的生活联系起来,构建有意义、有价值的高效课堂.文章从三个方面来进行研究：找结合点,组织交流；挖盲点,自我建构；抓热点,拓展资源.
关键词：品德与社会课；思想品德；德育；应用性
中图分类号：G621；G623.15文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）31-0009-01
品德与社会课对学生的成长成才至关重要,可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观.但观察发现,品德与社会课有时教学效率较低,不能很好地引导学生健康发展.为了改变这种现象,教师应该以学生的成长需求为导向,把教学内容和学生的实际生活联系起来,构建高效、有意义、有价值的品德与社会课堂.本文对如何强化品德与社会课的应用性进行研究.
一、找结合点,组织交流
在品德与社会课堂上,有的学生积极和教师互动,有的则游离于课堂之外.为了保证所有学生都有机会展示自己,教师应该更新教学理念,努力寻找学生与课堂的结合点,鼓励学生积极和其他同学交流想法与见解.例如,在讲解“让危险从我们身边走开”时,教师可以利用创设情境的方法找到学生和课堂的结合点,让每位学生积极参与课堂讨论.教师可以创设“一个人在家若遇到陌生人敲门应该怎么办”的情境,让学生选择一位同学来扮演“陌生人”进行演绎.这样,每位学生都能积极参与课堂学习.之后,教师可以选择几个组上台,让学生表演自己和“陌生人”的对话以及自己的做法,并重点关注“游离生”的表现.这样的教学方式,把学生的实际生活与课堂教学内容紧密联系,提高了学生的学习兴趣,同时学生通过表演也容易显露存在的问题,以便教师有针对性地进行指导,这有利于培养学生正确的认识论,帮助学生做出正确的选择.
通过找到结合点,教师可以促使每位学生积极参与课堂学习,让学生和其他同学交流合作,增加展示自己的机会,提高自身语言表达能力.同时,还能增加学生的课堂参与感,促使学生积极回答教师的问题,找到自己的存在感,体现自身的价值.
二、挖盲点,自我建构
学生对书本知识的学习,很多时候只停留在表面,缺乏对知识的深入探究,学得不彻底.因此,教师应该引导学生进行探究性学习,加深学生对知识的理解,促进学生心智发展,让学生主动构建自己的知识结构.例如,在讲解“法律护我成长”这一课时,教师可以找到盲点,帮助学生建构知识.对于学生来说,或多或少对法律有一定的了解,但如何有效利用法律来维护自己的合法权益,保证自己不受伤害,很多学生还不太明白.因此,为了将这个盲点加以解决,教师就可以让学生以“如果父母出于经济考虑让你此时辍学,你该如何打算”为题展开讨论.有的学生说乖乖听从父母的话,有的学生说要奋起反抗,甚至用一些方法来威胁父母,显然这些办法都是不可取的.这时,教师可以告诉学生：先坦诚地和自己的父母商量,向父母讲述学习的好处和意义,以及学习对自己成长与发展的重要影响,如果讨论无果,就可以向父母宣传《义务教育法》,拿起法律武器来保护自己,维护自己学习知识的权利.
教师通过找到知识背后隐藏的盲点,把现实和课堂有效连接,可以让学生真正学到有用的东西,学会用知识来指导实践.因此,教师不仅要讲授课本知识,也要重视实践教学,构建对学生发展有利的品德与社会课堂,促进学生健康成长.
三、抓热点,拓展资源
在社会生活中,往往有一些事情吸引大家的注意力,让大家纷纷关注.教师如果把这些热点话题引入课堂,就会大大吸引学生的视线,提高品德与社会课堂活跃度.例如,在讲解“绿色小卫士”的时候,教师就可以将“环保”这个热点引入课堂.本课主要是让学生养成保护环境的良好习惯,让学生为环保事业贡献自己的力量.在课堂教学中,教师可以先让学生思考下面的问题：如果一个家庭每天用3个塑料袋,那么一个班级每天用多少个？一个学校呢？如果大家用完之后都将塑料袋扔掉,会造成多大的污染呢？通过对问题的深入思考,学生意识到保护环境的重要性.在教学过程中,教师还可以用PPT展示几张关于白色污染、土壤污染、噪音污染以及水污染的照片,让学生讨论环境污染带来的危害.除此之外,教师还可以把被污染时的照片与治理之后的照片进行对比.当学生们发现治理之后山清水秀,都发出赞叹的声音,并立志当一名环保卫士.
教师把生活热点引进品德与社会课堂,拓展了教学内容,增加了课堂的趣味性,对提高学生的学习兴趣、深化学生对知识的理解起着重要作用.因此,在品德与社会课教学中,要将生活热点进行整合并引进课堂,形成一种新型的教学资源.
四、结束语
总之,在品德与社会课教学中,以学生的成长需求为导向,帮助学生及时解决学习生活中的问题是思想品德课教师的主要任务.教师要找到和学生之间的共同话题进行友好的交流,要注重挖掘生活中的细节进行高效教学,提高品德与社会课程教学质量.这样,才能使品德与社会课堂有效服务于学生,更好地促进学生健康成长.
参考文献：
[1]田艳艳.优化品德与社会教学的策略[J].教育艺术,2015(05).
[2]孙琴芬.辩证把握“品德与社会”课程资源的开发[J].江苏教育,2017(05).
[3]李晓弘.小学品德与社会历史教学内容生活化策略探究[J].福建基础教育研究,2015(06).
社会课论文范文结:
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