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语文教材课后练习有效的策略
何晶
摘 要：课后练习作为语文教材中一个重要组成部分,是课文学习向课外延伸的基点,只有充分地掌握这些重要的课程资源,才能够更好地优化小学语文教学.但从目前语文教材课后练习使用来看,还存在着一些问题,这就需要我们采取相对有效的策略来解决.
关键词：语文教材 课后练习 问题 策略
一、语文教材课后练习使用存在的问题
（一）课后练习使用的目标不明确
很多语文教师虽然清楚课后练习的目的所在,但出于考试中有可能出现类似题目等方面的考虑,因此在练习过程中缺少针对性,不分主次,只是一味地讲解或让学生回答,这样极不符合教学实际.他们忽视学习方式的指导,往往花费大量的时间但收效甚微.
（二）课后练习使用得不够全面
有的语文教师在开展课后练习时,通常只注重客观题目,而忽视许多实践活动类题目.由于客观题目相对于实践活动类题目在答案上比较清晰简单,不具有主观性,且教学用时较少等,所以教师只是片面地选择客观题目,这样不仅造成课程资源的浪费,而且还使学生综合语文素养的提高受到影响.
二、语文教材课后练习有效使用的策略
(一)学生在课前要做好基础练习
基础练习是指学生对教材进行仔细阅读后,通过查找字典或查阅资料等方式来完成的练习,其包含文言文中字词解释或语句翻译等.只有加强学生在这方面的练习,才能使他们的阅读理解能力得到增强,认知、分析、判断以及其他方面的能力或知识得到提高,从而为学生以后的学习奠定良好的基础.例如《古代寓言二则》课后练习的第二题,解释下列句子中加点的词；第三题,区分“其”和“之”在不同语境中的含义.诸如此类的练习,都需要学生查看字典、词典以及相关资料来完成,因此,教师必须要安排学生在课前预习时完成.
(二)教师在课堂教学中开展内容练习
在语文教材课后练习当中,绝大部分文章内容类题目作为课文教学的重点,能够帮助学生更深层次地掌握文章的主旨.在课堂教学过程中,如果教师可以运用这类题目,并结合教学的实际情况进行相应的改编,教学效果将会明显提高.以《回忆鲁迅先生》为例,课后练习第一题,鲁迅作为著名的文学家、思想家,文章却着重描写他生活及工作中的琐事,这样写的好处是什么？有需要改正的吗？第二题,通过朗读鲁迅深夜工作、海婴连喊“明朝会”两节,讲讲感受,最感动人心的地方有哪些？此时,教师可以通过设计两个问题引导学生进行讨论：第一,文中描写了鲁迅几件事情？从中可以看出鲁迅具有哪些品质？第二,讲出文中最令你感动的事情和细节.这样深入浅出的精巧互动,让学生们能够积极地畅所欲言,教学效果也较为显著.另外,在课后练习中,语言训练类题目也很多.要想让学生有扎实的语文基础,加强语言的积累、感悟及运用,并进行基本的技能训练,这都是课堂教学中不可缺少的.
(三)学生在课堂学习中做好写法练习
在语文教材课后练习中,课文教学的难点主要是文章写法类题目,因此,教师要适时地加以引导,让学生在思考和相互讨论中更好地完成.例如《宇宙里有些什么》课后练习的第二题,文章中从近到远对宇宙进行描写,你能按照从远至近、从大到小的顺序对课文内容进行简要概括吗？在学生对课文内容有了初步认识后,通过这一问题,很好地调动了课堂气氛,学生开始认真地读书、积极讨论.理清思路后,才可以更好地完成课后练习题目.由此可以看出,如果教师能够很好地将课后练习融入课堂教学中,引导学生积极认真地学习,势必会增强学生的语文能力,并提高阅读教学的成效.
(四)学生在新课结束后进行活动练习
课后练习中的实践活动类题目,主要是对学生已学知识的巩固和拓展,其目的在于激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维,提高学生的语文综合素养.实践活动类题目由于具有灵活性且难度较大,往往会被教师轻易地放弃,但如果能够结合实际情况进行有选择性的使用,会取得意想不到的收获.通常情况下,教师会在新课结束后让学生自主地来完成这些题目,但同时也要对学生给予一定的指导和帮助,并对他们的完成情况进行检查和督促.例如《幼时记趣》课后练习第三题,节假日去公园或是野外,从大自然当中挑选自己感兴趣的事物,仔细观察后写出自己的感受,并讲给同学们听.通过新课的学习,学生已经对观察、想象等有了初步的认识,因此可以在此基础上更好地完成此题.教师在对学生的日记进行批阅之后,利用课前几分钟让学生朗读日记,并进行简要的评价.
三、结语
总之,课后练习作为语文教材中不可或缺的重要组成部分,教师必须要高度重视,积极地发挥它的优势,有效地落实每道题,从而使语文课堂教学成效更加显著,学生的语文素养得到提升.
参考文献：
[1] 钱蓉. 课后练习渗入教学体系的策略探寻[J]. 语文教学通讯·D 刊（学术刊）,2014（11）.
[2] 孙二梅. 提高学习效率的“优化课后练习法”[J].华夏教师,2012（09）.
（作者简介：何晶,女,吉林师范大学研究生在读,研究方向：课程与教学论、教学论）
（责任编辑 刘冬杨）
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