心理类有关本科论文范文 跟心理游戏在提高盲生适应性中的作用有关在职研究生论文范文

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心理游戏在提高盲生适应性中的作用

[摘 要]七年级学生刚刚步入初中生活,这一群新聚在一起的孩子,彼此互不相识,互不了解,对新生活充满了不安、焦虑.心理游戏通过创造一种令人信任的、温暖的、支持的团体氛围,将参加者在游戏中彼此融和,打破成员之间的隔膜,反省自己,认识他人,形成相互的支撑人际关系.新入校的学生,通过参与心理游戏,每个人都有机会成为指导者和被指导者,每一个学生都在团队游戏中贡献自己的力量,角色互换,为帮助他人分享自己的爱心、耐心和宽容,顺利融入集体生活.

[关键词]初中学生;适应性;心理游戏

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2016)26-0157-01

心理游戏是一种在团体中提供心理学帮助与指导的重要方式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度和行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程.

新入校的初中学生,通过在学校的健康教育中进行心理游戏,消除了刚入学时的紧张焦虑,形成和谐的人际关系,顺利融入集体生活,体验游戏的快乐,收获成功体验,很快适应初中的学习生活.

一、有利于成员间消除隔膜,有利于团队成员之间的关系打破僵局

心理游戏要达到的目的之一就是创造全员之间的和谐性、信任感.全体成员包括指导教师和全体参加游戏的学生.这就要求教师尽量为学生创造和谐真诚的氛围,赢得学生的信任,减少学生的防卫心理,积极关注每一个学生,无条件接纳学生,使每一个学生都能够打开心扉,在融洽的氛围中进行自我体验与自我解剖.也要求学生尽快消除距离感,打破沉默.比如,成员间初次见面,用游戏“多彩海洋球”使团队成员间相互认识,团队成员之间关系破冰;用“松鼠搬家,背靠背夹球”这一游戏,使团队成员初步体验团队合作,感受游戏的愉悦气氛;再用游戏“合作涂鸦”使团队成员感受涂鸦的乐趣,学习非语言沟通,感受深度合作.

二、可以迅速使学生更加真实地认识自我,增强学生的自我存在感

认识独一无二的自己,愉快地接纳自己,是心理健康教育的重要内容.初中学生正处于自我意识的形成时期的关键期,在心理游戏中,相互坦诚地流露自己的真实态度和内心世界,看到自己和他人的弱点与优点,学会辩证地认识自己,积极地进行自我调节和自我改变,从而变得更加理解、宽容他人,积极地悦纳自己,更好地实现人生价值.

比如,画画镜中的自己,首先让学生画一画镜子中的自己,再让学生用语言描绘自己,从外观上的特点到内在性格气质的特点,从形象的、写实的到抽象的、内心的什么都可以.总之,把自己心目中的最能代表自己的东西写出来.这种方法可以使成员发现隐藏在潜意识层面的自我,不知不觉地将自己的特点与他人的特点进行比较,不知不觉中对自己作出评估和内省.

三、可以帮助学生掌握沟通技巧,提高人际交往能力

通过人际交互作用的辅导游戏,让学生不断地从他人对自己的接纳或不接纳的态度或撞击中获得体验,帮助他们较快地发现自己在与人交往时的心态以及人格问题,减轻乃至消除交往障碍,不断获得人与人沟通的技巧,提高人际交往能力.例如“有缘人”游戏,这个游戏适合比较陌生的学生在一起,通过让学生寻找有相同图形的纸片,在群体中找到有缘人,继而扩大寻找有缘人的范围,寻找拥有相同颜色纸片的有缘人,再继而寻找拥有纸片的有缘人,不断地扩大有缘人的范围,不断扩大人际交往的范围.在游戏中,学生不但体会主动交往的乐趣,而且发现共同爱好寻找志同道合的朋友.

四、可以增强学生适应竞争抵抗挫折能力

采用对抗赛的游戏形式,采用“击败对方”的游戏动机,在各种情景心理游戏中设置障碍,让学生获得艰难、难堪的受挫感.与此同时教师则不断给予“目标”激励,鼓动参与者积极进取.一般能有效地诱发学生成功或失败时有共同的感受,在争夺胜负的紧张气氛中,还使一些社交退缩或社交过度的成员因协作需要,不知不觉地调整了自己的心态和行为,从而提高了合群性.比如“抢椅子”的游戏,椅子少,人多,在音乐结束时必须坐到椅子上,没有坐到椅子上的人被淘汰出局,使学生体验到竞争带来的挫折感,从而适应竞争,增强学生适应竞争的能力和抗挫折能力.

五、可以提高学生学习的良好品质

在心理辅导的过程中,通过观察、聆听、思维等认知过程的心理游戏训练,体验“注意力”“思维能力”等学习品质在认知中的作用.

比如注意力训练游戏———相反动作,通过要求做出与教师指令相反的动作,在游戏中不断提高注意力,以及大脑的反应速度.心理游戏结合一定的心理训练和辅导,对于提升人的心理素质和综合能力具有特别重要的意义.在心理游戏中,学生学习了人际沟通技巧,学会了表达自我,体验成功与快乐,学会融入群体并包容他人,使他们在成长之路上的适应性变得越来越强.

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