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我的大阅读教学故事
二十多年的语文教师生涯,让我越来越深刻地理解读书对于学生成长的好处.冰心的“读书好,多读书,读好书”是我送给每个学生的座右铭.开展大阅读教学,是我一直追寻的教育目标.为此,我展开了大量的工作.
阅读是需要氛围的.我将学校最美教室的创建和语文教学紧密结合起来,按照《新课标》的推荐书目,分阶段推荐学生阅读,并对阅读情况进行跟踪了解.在教室里设置了班级书架,在班级墙壁及黑板报上设立了“新书推荐”、“读书感想”等区域,让学生沉浸在浓浓的“书香墨韵”之中.我鼓励家长进行亲子阅读,每月和孩子同读一本书,走廊里展示的是家长孩子共同撰写的读书笔记.通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的乐趣.
阅读是需要引导的.在语文教学中,我经常依托课文进行拓展阅读.例如：在教学《只拣儿童多处行》时,布置学生查找冰心的著作,让学生选择自己喜欢的冰心著作细致地阅读,撰写读书笔记,再将读书笔记加以整理,形成《班级杂志》,学生可以借阅,并给自己喜欢的篇目点赞.学生获得的点赞数量将计入语文学习的过程性评价中,这不仅起到了督促的作用,还形成了有效的竞争机制.在预习《早》（关于鲁迅小时候在三味书屋勤奋学习的故事）这篇课文时,学生们不用老师提醒,早早地做好了关于鲁迅与其作品的资料搜集与整理工作,还整理了鲁迅的名言警句.课堂讨论时,学生争着发言,气氛非常热烈.这时,我插话了：写《早》这篇文章的作者吴伯萧,大家谁知道他？学生们愣住了.我告诉大家：吴伯萧也是一位著名作家,他在上世纪三十年代曾旅居青岛,我们青岛的四十二处名人故居中,就有吴伯萧故居,他所写的《菜园小记》清新可爱,值得读一读.我的介绍虽然简短,但是很适时,自然而然地引发了学生的好奇心.于是,孩子们利用周六周日在互联网、图书馆、书店里到处寻找关于吴伯萧的文字,一篇篇带着稚气的读书笔记周一就堆在了我的案头.我进一步追问：本册书中还有一位作家也曾长时间住在青岛,大家知道她是谁吗？从而引出萧红和《呼兰河传》.看着孩子们用他们稚嫩的文笔表述着自己的阅读体会,我的心里溢满了愉悦.
阅读是需要时间的.为了给孩子们赢得拓展阅读的时间,我深入研究教材,将部分单元进行了教学整合.比如,苏教版第十册第三单元中的五篇课文,根据本单元教学重点,我将《海伦凯勒》《二泉映月》《司马迁发愤写<史记>》三篇中心思想一致的课文整合在一起,借助抓重点词句的方法,让学生自己总结出人物品质,指导学生初步掌握略读方法,再让学生结合自己对三篇课文的略读体验来学习课文《精读与略读》.以训练略读的方式整合了三篇课文,节省了时间,我利用节省的时间引导学生找出了《课外阅读》系列读物中所有描写身残志坚的人物故事来读,交流自己的阅读感悟.更让我高兴的是,有些学生的手里竟然多了一些书：《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等等.哇,还有孩子在认真阅读《时间简史》呢！看到孩子们如此喜爱阅读,我的喜悦之情怎能不溢于言表？
阅读是需要坚持的.除了有主题的短期阅读之外,每学期我会布置长篇小说的阅读任务.上学期,我们阅读的是《水浒传》.在学期末了,孩子们在班里组织了“《水浒》故事会”.他们没有按照章节来讲故事,而是把自己喜欢的英雄人物的相关精彩故事整合起来讲述给同学们听；有的小组还编排了课本剧,上台表演,博得了阵阵掌声.本学期,阅读《上下五千年》是学生的阅读目标.此外,我认为古典诗词是中国孩子必须学习和喜爱的.本学期,追踪一台的中华古诗词大赛是我班学生每周五共同完成的作业,观看电视节目之后,“积累自己喜欢的诗词”,“交流专家点评”,“评价上场的答题者”是我们每周一讨论会的内容.还有,瞧瞧在操场玩耍的孩子们,这学期我班流行的游戏是成语接龙和古诗词联句.看到这样的情景,我感到很欣慰.
“推门遂闻书香来”是我追求的大阅读教学境界.愿我和孩子们永远在书海中遨游！
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