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针对行业岗位能力要求的工程电磁场双语教学改革

□ 李旭

程治状

【摘

要】在适应电力行业岗位能力的要求方面,现有“工程电磁场”双语教学在教学内容、教学方法及考核机制等方面存在不少弊端.在基于岗位能力要求的教学改革措施与手段中,应以能力目标为导向,达到知识目标和语言目标的教学目的.本文通过将所学理论知识与工程实际相联系,提出解决工程实际问题的方案,以期教学能培养符合当前社会需求的国际化技术人才.

【关键词】电力行业；能力；双语教学；教学改革；措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）23-0082-02

随着经济全球化与中外合作办学的兴起,“教育无国界”的现代化教育思想应运而生,促进了高校培养双语人才的发展.从中国的教育现状与社会需求出发,2007年教育部启动了“双语教学示范课程建设项目”.所谓“双语教学”,是要形成国际化的先进教学理念,提高学生对前沿学术的兴趣,激发他们的学习主动性和研究外文资料的兴趣,提升他们的国际交往能力和国际竞争力.它的目标具有双重性,其一是知识目标,即获取并掌握学科知识；其二是语言目标,即让外语成为学习专业知识的一种工具.双语教学是从培养专业应用型和卓越复合型人才出发,坚持学生知识、能力和素质协调发展的教育理念,培养具有良好的人文素养、专业知识、工程能力、创新意识、国际视野的高级人才.因此双语教学是未来教学发展的方向,是教育国际化发展的战略,也是教育改革发展的任务.

目前,高等教育双语教学改革实践中反映出各种问题以及诸多社会矛盾,如高等教育与社会需求脱节,教学内容设置不合理,教学方法与手段落后,教学考核体系未能完全反映学生的能力.现有的双语教学经验表明：从授课主体教师角度看,无法正确处理和协调知识目标与语言目标所占的比重,顾此失彼；从听课主体学生角度看,对专业性概念不理解,基本的外文阅读能力没有提高,学生就业能力水平、专业技术发展不相匹配.双语教学的侧重点不仅仅迎合国际化人才的需要,还应注重学生理解专业知识与实践能力结合,满足行业岗位能力的要求.即以能力目标为导向,达到知识目标和语言目标的目的.

一、“工程电磁场”双语教学现状

以三峡大学输电线路工程系2015级卓越班43名学生为试点,“工程电磁场”教材选自William H.Hayt编写的Engineering Electromagnetics,采取英文PPT,中文讲授,向学生提供半英语的教学环境.“电磁场”是工科电类专业的一门理论性较强、概念抽象,又涉及较多的数学知识的技术基础课,目的是阐明电磁场的基本概念、基本规律和基本的分析方法,是后续电气类专业课程的重要专业必修课程,它深刻地影响着学生对电气专业的理解、知识体系的掌握.在教育国际化的大环境下,结合电气专业适应社会需求的现状,“工程电磁场”的双语教学在教学内容、教学方法、成绩考核等方面暴露出理论教学与实践教学脱节方面问题,突出表现为学生就业能力水平与专业技术发展不相匹配,分析问题、解决问题能力不足,未能满足行业岗位能力要求,对岗位要求的理论知识掌握不足以及欠缺阅读国外设备资料的能力.

1. 教学内容抽象,教学效率偏低

“工程电磁场”作为一门理论性强、数学推导多、物理含义抽象,学生需具备一定的空间思维的专业基础课,专业基础直接影响到学生对专业知识的理解.如过于重视数学推导而淡化物理含义,则会影响教学内容的目的性和实用性.“工程电磁场”教材内容为选译,教学内容不能及时更新,学科的前瞻性与其他学科的交叉性体现不足.部分学生英语基础差,难以理解英文教材与PPT,造成课堂教学气氛沉闷、学生学习热情不高、学习效率低下.

2. 教学方法单一,学生热情不高

“工程电磁场”在高压绝缘、电磁兼容、电机、无线电干扰等领域有着广泛的应用,是一门与实际结合紧密,应用广泛的学科.“工程电磁场”课堂教学注重传统的知识传授,强调理论的严谨性,重视理论的分析及复杂公式的推演,对于实际工程中出现的问题及应对能力介绍与讲解不足,忽视与其他课程之间的联系.讲授方法以传统教学手段为主,创新性不足,导致重视课堂教学,忽视实践教学,不能激发学生的学习兴趣,无法满足当代学生的需求.

3. 考核机制单一,能力反映不足

现有考核机制为平时成绩＋卷面成绩,且卷面成绩所占比重较大,无法真实反映学生掌握学科专业知识的程度与能力.从培养专业应用型和复合型人才角度看,分数的高低并不能衡量学生能力的高低.

二、“工程电磁场”双语教学改革措施

2015年9月,中国国家主席在联合国发展峰会上发表重要讲话,倡议探讨构建全球能源互联网,推动以清洁和绿色方式满足全球能源需求.这一主张是中国领导人站在世界高度,继“一带一路”之后提出的又一重大倡议.2015年在美国休斯敦举办的IHS剑桥能源周会议上,中国国家电网公司董事长刘振亚详细阐述了构建全球能源互联网,推动世界能源变革转型的战略主张.能源互联网必然是互联电网,以特高压电网为骨干网架,实现全球互联的智能电网.在这一趋势下,就需要大批国际化管理人才与专业技术人才.只有培养符合行业岗位能力要求的学生才能迎合这个潮流,抓住这一发展的机遇.从培养专业应用型和卓越复合型人才出发,形成具有电气工程及其自动化专业应用型特色的实践教学模式,培养学生遵守工程伦理和职业规范,具有持续发展的能力,能够适应电力行业的发展趋势.

1. 调整教学内容与方法,适应岗位能力需求

（1）采用案例式教学.在具体的教学中,应在章节后增加案例.比如,在电场、磁场课程结束后,可以依托输电线路为背景进行举例说明同向导线之间的粘连现象,登横担的时候为什么要穿屏蔽服等.采用分组限时讨论（20分钟）,用英文表述,其他组有不同意见时,可以提出疑问或者辩论.锻炼学生的组织沟通能力、领导力、学习力、谈判能力、分析能力、团队协作能力、时间管理能力、电力相关专业能力和技术水平等,实现对工程认知、工程实训等方面的全面理解.与工程实际联系,不仅让学生要掌握其机理,还要有分析事故、提出方案的能力,从而符合岗位能力要求.

（2）注重国际化视野的培养.从我校培养出来的学生,不仅要具备高水平的专业知识,同时还应具备高水平的专业外语交际与应用能力,运用外语对本学科的相关学术问题进行交流.定期情景模拟与国外同行交流电力相关问题的场景,如探讨电磁场的中线路上发生的电磁干扰问题,培养学生组织沟通的能力、分析问题的能力等.充分利用图书馆的资源查找国外与课程相关的最新资料辅助学习,进行外文小结,培养学生的国际视野.教师可准备涉及高压绝缘、变压器、电机、电磁环境等方面的外文文献或者设备说明书,让学生设计满足特定需求的系统或工艺流程,撰写英文读书报告,培养学生的学习能力、计划制订能力、创新力以及服务企业的意识等.

（3）增加现代教育手段的运用.在教学过程中,积极吸取国内外高水平教学实践经验,运用于本校教学实际,例如,麻省理工学院“工程电磁场”公开课中涉及很多形象有趣的课程实验,老师可制作3分钟左右的微视频,作为课上辅助理解专业知识,强调对实验操作中涉及的安全问题,培养学生遵守职业规范,对今后工作的安全性有重要意义.

（4）增强师生互动,提升学习效率.双语教学难度大,课堂时间有限,宜建立课上、课下对学生的双重指导,既能帮助学生答疑解难,又能增强师生互动.可利用群、微信群等现代交流平台,师生一道讨论学习方法、交流学习经验、分享教学资源、讨论职业规划等,充分调动学生的积极性.

2. 建立以岗位能力为重点的多元化考核体系

多元化阶段性的考核体系更能如实反映学生掌握学科专业知识的程度,客观反映学生运用外语进行学科专业的表达与思考能力.在教学实践中,应加大平时成绩的权重,让学生注重日常专业知识的学习,而非期末考试的突击式学习.考虑到适应电力行业岗位能力的要求,平时的考核内容应增加提问、小测验及专业英文文献报告,双语使用为中文、英文、中英结合的方式（见表1）.

3. 基于教学团队的课程群建设

课程群是指若干门彼此独立而又相互密切联系的课程,将内容上具有密切相关、相承、渗透、互补性的几门系列课程组合而成的有机整体,相互之间各有分工,能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体.课程与系列课程的关系,既要减少重复,又要为后续课程学习提供铺垫,“工程电磁场”是高电压技术、电力系统分析等电力课程的专业基础课,加强课程群建设,能促进整个专业体系的方向的发展.

三、结语

“工程电磁场”作为电气工程及其自动化专业重要的专业基础课程,双语教学过程中应以电力行业岗位能力要求为导向,即能力目标、知识目标、语言目标三者相结合,通过规范化的课程建设和探索研究,可以提升课程教学效果,推动专业建设,突出电气专业课程的实际应用价值,提升学生的国际交往能力和国际竞争力.

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（编辑：王春兰）